| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第13-21页 |
| 1.1 选题背景 | 第13页 |
| 1.2 选题目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 1.4 研究方法及思路 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.5 本文创新点 | 第20-21页 |
| 2 高校图书馆新生入馆教育的案例分析 | 第21-26页 |
| 2.1 暨南大学图书馆 | 第21-22页 |
| 2.2 清华大学图书馆 | 第22-23页 |
| 2.3 东北师范大学图书馆 | 第23-24页 |
| 2.4 案例启示 | 第24-26页 |
| 3 安徽省高校图书馆新生入馆教育调查的设计及结果分析 | 第26-48页 |
| 3.1 新生入馆教育调查设计 | 第26-28页 |
| 3.1.1 调查对象的确立 | 第26页 |
| 3.1.2 调查内容 | 第26-27页 |
| 3.1.3 调查步骤 | 第27-28页 |
| 3.2 新生入馆教育调查数据分析 | 第28-47页 |
| 3.2.1 新生入馆教育整体概况分析 | 第28-34页 |
| 3.2.2 新生入馆教育内容和形式调查 | 第34-41页 |
| 3.2.3 新生入馆教育时间设置分析 | 第41-43页 |
| 3.2.4 新生信息素养与图书馆经验调查 | 第43-45页 |
| 3.2.5 新生中信息焦虑研究 | 第45-47页 |
| 3.3 新生入馆教育调查小结 | 第47-48页 |
| 4 安徽省高校图书馆新生入馆教育问题分析 | 第48-51页 |
| 4.1 各高校间发展层次分化明显 | 第48页 |
| 4.2 入馆教育内容和形式设置单一 | 第48-49页 |
| 4.3 入馆教育时间安排不合理 | 第49页 |
| 4.4 新生信息素养水平和图书馆经验参差不齐 | 第49-50页 |
| 4.5 信息焦虑干扰图书馆利用 | 第50-51页 |
| 5 安徽省高校图书馆新生入馆教育改善对策 | 第51-56页 |
| 5.1 争取更多教育资源 | 第51-52页 |
| 5.2 改革入馆教育内容和形式 | 第52-53页 |
| 5.3 调整入馆教育时间安排 | 第53页 |
| 5.4 重视新生信息素养水平的提高 | 第53-54页 |
| 5.5 帮助新生消除信息焦虑心理 | 第54-56页 |
| 6 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文 | 第72页 |