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我国城市社区教育协同治理研究

摘要第4-5页
ABSTRACT第5-6页
第一章 绪论第10-30页
    第一节 研究缘起第10-13页
        一、研究背景第10-12页
        二、问题提出第12页
        三、研究意义第12-13页
    第二节 文献综述第13-20页
        一、总体研究现状第13-14页
        二、研究的理论视角第14-16页
        三、社区教育体制机制第16-18页
        四、已有研究评述第18-20页
    第三节 理论基础第20-23页
        一、终身学习理论第20-21页
        二、协同治理理论第21-22页
        三、社会伙伴关系理论第22-23页
    第四节 概念界定第23-26页
        一、城市社区第23-24页
        二、社区教育第24-25页
        三、社区教育治理第25-26页
    第五节 研究内容第26-30页
        一、研究思路第26-27页
        二、研究方法第27-29页
        三、技术路线第29-30页
第二章 我国社区教育的回顾和治理现状第30-46页
    第一节 我国社区教育回顾第30-41页
        一、发展历程第30-34页
        二、制度变迁第34-38页
        三、治理演进第38-41页
    第二节 我国社区教育治理现状第41-43页
        一、管理体制第41页
        二、办学模式第41-42页
        三、评价方式第42-43页
    第三节 社区教育的现实困境第43-46页
        一、社会力量参与不充分第43-44页
        二、管理体制机制不健全第44页
        三、社区教育服务供给不足第44-46页
第三章 社区教育治理的国际经验第46-66页
    第一节 立足学习社会的终身学习目标第46-50页
        一、树立终身学习理念第46-48页
        二、坚持以人为本理念第48-49页
        三、提倡开放共享理念第49页
        四、强化社区发展理念第49-50页
    第二节 政府主导多方参与的大众教育第50-54页
        一、健全行政管理体制第50-52页
        二、完善配套法律法规第52页
        三、拓宽资金来源渠道第52-53页
        四、激发公众学习热情第53-54页
    第三节 学校主体服务社区的教育第54-63页
        一、植根区域的办学主体第54-56页
        二、服务社区的教育内容第56-59页
        三、源于社会的教育资源第59-63页
    第四节 企业主体职业技能的教育第63-66页
        一、提升员工职业技能第63-64页
        二、培养公众生活技能第64页
        三、实现企业与社区共赢第64-66页
第四章 社区教育协同治理的概念框架第66-86页
    第一节 城市社区:学习的场域第66-69页
        一、延长学习时间第66-67页
        二、拓展学习空间第67-68页
        三、保障学习权利第68-69页
        四、形成学习共同体第69页
    第二节 社区教育:工作和生活的桥梁第69-72页
        一、丰富精神生活第70-71页
        二、提升职业技能第71页
        三、融合工作与生活第71-72页
    第三节 社区教育治理:政府主导多元主体协同供给第72-86页
        一、“行政管理”向“公共治理”演进第73-80页
        二、“单一主体”向“多元主体”变革第80-82页
        三、“任务驱动”向“需求导向”转变第82-83页
        四、“各自为政”向“利益契合”推进第83-86页
第五章 我国社区教育协同治理模型构建第86-104页
    第一节 社区教育转向协同治理的过程第86-90页
        一、单一行政管理的“I”结构第86页
        二、多职能部门管理的“Y”结构第86-87页
        三、多元主体协同治理的“X”结构第87-90页
    第二节 社区教育治理的协同机制第90-97页
        一、资源动员有力第90-92页
        二、多元共治有序第92-95页
        三、利益分配合理第95-97页
    第三节 “两横一纵一平台”:社区教育协同治理框架第97-104页
        一、横向职能部门分工协作第99-100页
        二、横向其他主体共同参与第100-101页
        三、纵向行政层级上下联动第101-102页
        四、社区教育平台提供服务第102-104页
第六章 我国社区教育协同治理的实践—以XX市为例第104-154页
    第一节 社区教育治理基本概况第104-129页
        一、社区教育总体介绍第104-123页
        二、社区教育办学主体第123-126页
        三、社区居民参与情况第126-129页
    第二节 社区教育协同治理机制分析第129-144页
        一、多方参与的资源动员第129-133页
        二、科学高效的多元共治第133-138页
        三、精准契合的利益分配第138-144页
    第三节 社区教育协同治理效果影响因素第144-154页
        一、资源动员对协同治理效果的多元回归分析第145-147页
        二、多元共治对协同治理效果的多元回归分析第147-149页
        三、利益分配对协同治理效果的多元回归分析第149-151页
        四、三个自变量对因变量的多元回归分析第151-154页
第七章 总结及建议第154-160页
    第一节 主要结论第154-155页
    第二节 政策建议第155-158页
        一、转变思想观念,树立终身学习理念第155页
        二、整合教育资源,满足居民学习需求第155-156页
        三、重构政府角色,培育多元参与主体第156-157页
        四、建立协同机制,实现动态合作共赢第157-158页
    第三节 创新与展望第158-160页
参考文献第160-172页
附录A:市民学校特色课程一览表第172-174页
附录B:市民学校协同治理现状调查问卷第174-178页
附录C:市民学校协同治理现状访谈提纲第178-180页
发表论文和参加科研情况说明第180-182页
致谢第182-183页

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