| 目录 | 第2-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 第一节 选题的背景和意义 | 第8-9页 |
| 一、选题的背景 | 第8-9页 |
| 二、选题的意义 | 第9页 |
| 第二节 文献综述 | 第9-12页 |
| 一、公共部门人力资源培训和开发研究现状 | 第9-11页 |
| 二、公务员培训的研究现状 | 第11页 |
| 三、公务员初任培训研究现状 | 第11-12页 |
| 第三节 研究方法 | 第12-13页 |
| 一、案例研究法 | 第12页 |
| 二、比较研究法 | 第12-13页 |
| 三、统计分析法 | 第13页 |
| 第四节 概念界定和理论依据 | 第13-15页 |
| —、概念界定 | 第13-14页 |
| 二、理论依据 | 第14-15页 |
| 第五节 问题意识、研究思路和创新观点 | 第15-16页 |
| 一、问题意识 | 第15-16页 |
| 二、研究思路 | 第16页 |
| 三、创新观点 | 第16页 |
| 第一章 知识经济时代公务员初任培训内容创新的必要性 | 第16-22页 |
| 第一节 知识经济时代的特征 | 第16-17页 |
| 一、知识成为第一生产要素 | 第16-17页 |
| 二、创新成为发展的灵魂 | 第17页 |
| 三、培训成为增强组织竞争力的中心环节 | 第17页 |
| 第二节 公务员初任培训的特点、地位和作用 | 第17-21页 |
| 一、公务员初任培训的特点 | 第17-20页 |
| 二、公务员初任培训的重要地位和作用 | 第20-21页 |
| 第三节 创新公务员初任培训内容是时代的迫切需要 | 第21-22页 |
| 一、知识经济时代的特征决定了必须加大初任培训内容的创新力度 | 第22页 |
| 二、我国所处的改革发展阶段决定了必须进一步创新初任培训内容 | 第22页 |
| 第二章 公务员初任培训内容创新的目标、原则和形成机制 | 第22-28页 |
| 第一节 公务员初任培训内容创新的目标——能力建设 | 第23-25页 |
| 一、能力建设相关理论 | 第23-24页 |
| 二、以《国家公务员通用能力标准框架(试行)》为基础创新公务员初任培训内容 | 第24-25页 |
| 第二节 初任培训内容创新的基本原则——增强培训的针对性、前瞻性和实效性 | 第25-26页 |
| 一、增强培训的针对性 | 第25页 |
| 二、增强培训的前瞻性 | 第25页 |
| 三、增强培训的实效性 | 第25-26页 |
| 第三节 初任培训内容创新的形成机制——项目管理式 | 第26-28页 |
| 一、深入开展好需求特点调研 | 第26页 |
| 二、着力抓好培训内容的策划论证 | 第26-27页 |
| 三、不断改进和创新培训手段和方式 | 第27页 |
| 四、全面加强培训评估 | 第27-28页 |
| 第三章 初任培训创新内容的设计 | 第28-38页 |
| 第一节 从党的路线、方针、政策、发展创新培训内容 | 第29-31页 |
| 一、科学发展观 | 第30页 |
| 二、以人为本 | 第30-31页 |
| 三、五大建设的关系 | 第31页 |
| 第二节 从信息技术发展创新培训内容 | 第31-34页 |
| 一、政府门户网站 | 第32-33页 |
| 二、网上办公 | 第33页 |
| 三、微博 | 第33-34页 |
| 第三节 从深化政府职能转变创新培训内容 | 第34-35页 |
| 一、处理好与市场的关系，实现政企分开 | 第34-35页 |
| 二、处理好与社会的关系，培育第三方力量 | 第35页 |
| 三、加强公共服务，建设服务型的政府 | 第35页 |
| 第四节 从依法行政发展创新培训内容 | 第35-36页 |
| 一、强化法律意识 | 第36页 |
| 二、准确认识行政所依之法 | 第36页 |
| 三、准确把握行政合法、合理、公开原则 | 第36页 |
| 第五节 从行政伦理要求提高创新培训内容 | 第36-38页 |
| 一、最低行政理要求法制化 | 第37页 |
| 二、基本行政伦理要求纪律化 | 第37页 |
| 三、更高行政伦理要求公约化 | 第37-38页 |
| 第四章 培训内容创新的手段和方式 | 第38-47页 |
| 第一节 多系列创新多媒体教学党的政策新发展 | 第39-40页 |
| 一、多媒体教学的作用 | 第39页 |
| 二、多媒体教学应遵循的原则 | 第39-40页 |
| 第二节 网上教学和讨论传授信息技术新进展 | 第40-41页 |
| 一、发达国家的公务员信息技术培训 | 第40-41页 |
| 二、网上教学和讨论在息技术教学中的应用 | 第41页 |
| 第三节 社会调查方法创新深化政府职能转变 | 第41-42页 |
| 一、社会调查法的实施 | 第41-42页 |
| 二、社会调查法对教学的积极作用 | 第42页 |
| 第四节 案例教学法创新深入剖析行政执法的新难点 | 第42-46页 |
| 一、案例教学法的定义 | 第42-43页 |
| 二、案例式培训方法的特点和应用范围 | 第43-45页 |
| 三、在行政执法教学中应用案例式培训方法的意义 | 第45-46页 |
| 第五节 公务员精神实践促进提升行政伦理教学新水平 | 第46-47页 |
| 一、参观考察实践 | 第46页 |
| 二、志愿者实践 | 第46-47页 |
| 第五章 建立科学的培训评估体系 | 第47-58页 |
| 第一节 培训评估对初任培训内容创新的作用 | 第47-50页 |
| 一、培训评估的含义 | 第47-48页 |
| 二、培训评估的重要作用 | 第48-49页 |
| 三、评估应遵循的原则 | 第49-50页 |
| 第二节 培训项目评估的指标体系和评估模型 | 第50-55页 |
| 一、培训项目评估体系的构建 | 第50-51页 |
| 二、建立培训评估指标体系需解决的问题 | 第51-52页 |
| 三、评估模型介绍 | 第52-55页 |
| 第三节 评估方案的设计、实施和反馈 | 第55-58页 |
| 一、评估方案的设计 | 第55页 |
| 二、培训项目评估实例分析 | 第55-58页 |
| 三、评估结果的反馈 | 第58页 |
| 结束语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
