| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 1 学前美术教育概况 | 第11-15页 |
| 1.1 儿童美术及学前美术教育的特点 | 第11-13页 |
| 1.2 我国学前美术教育现状 | 第13-15页 |
| 2 我国学前美术教育专业概况 | 第15-17页 |
| 2.1 学前美术教育专业培养现状 | 第15页 |
| 2.2 学前美术教育专业师资队伍建设的必要性和紧迫性 | 第15-17页 |
| 3 长沙师范学校美术教师队伍现状调查分析 | 第17-28页 |
| 3.1 长沙师范学校概况 | 第17-18页 |
| 3.2 长沙师范学校美术教育专业概况 | 第18-19页 |
| 3.3 美术教育专业教师情况调查 | 第19-22页 |
| 3.3.1 调查对象 | 第19页 |
| 3.3.2 调查方式 | 第19-20页 |
| 3.3.3 调查结果 | 第20-22页 |
| 3.4 调查结果分析 | 第22-28页 |
| 3.4.1 职业认同感不强 | 第22-23页 |
| 3.4.2 教学观念存在偏差 | 第23-24页 |
| 3.4.3 缺乏课程教学和学前美术教学研究意识 | 第24-25页 |
| 3.4.4 教师知识结构缺乏专业属性 | 第25-28页 |
| 4 学前美术教育专业师资队伍建设途径 | 第28-44页 |
| 4.1 树立正确的学前教育专业教学理念 | 第28-29页 |
| 4.1.1 激发教师的职业热情 | 第28页 |
| 4.1.2 组织学习学前教育教改知识，搭建与儿童美术教师交流的平台，推动教学反思 | 第28-29页 |
| 4.1.3 参加校外研讨 | 第29页 |
| 4.1.4 开展师生座谈会 | 第29页 |
| 4.2 建立符合专业特色的的知识结构体系 | 第29-40页 |
| 4.2.1 学前美术教育专业教师知识结构的组成 | 第29-37页 |
| 4.2.2 完善学前美术教育专业教师知识结构的途径探讨 | 第37-40页 |
| 4.3 提高教育、教学研究能力的途径探究 | 第40-44页 |
| 4.3.1 学校为教师提供一个良好科研环境 | 第41页 |
| 4.3.2 组建有“儿童”特色的工作室 | 第41-42页 |
| 4.3.3 推行探讨儿童属性的“课例研究” | 第42-43页 |
| 4.3.4 组织教师到儿童教育机构调研学习 | 第43-44页 |
| 5 教学中的实践案例 | 第44-49页 |
| 5.1 插画课程教学案例 | 第44-46页 |
| 5.2 儿童美术创作指导课程教学案例 | 第46-49页 |
| 5.2.1 课程教学目标 | 第46页 |
| 5.2.2 课程教学内容 | 第46-47页 |
| 5.2.3 教学组织与实施 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
