| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-19页 |
| 一、研究的缘起及研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10页 |
| 二、重要概念界定及文献综述 | 第10-16页 |
| （一） 重要概念界定 | 第10-12页 |
| （二） 文献综述 | 第12-15页 |
| （三） 对已有研究的述评 | 第15-16页 |
| 三、研究对象的选择 | 第16-17页 |
| 四、研究的思路及方法 | 第17-19页 |
| 第二章 丹巴县及城区小学的背景介绍 | 第19-25页 |
| 一、藏文化情境下的丹巴县教育概况 | 第19-21页 |
| （一） 甘孜州丹巴县当前的教育发展现状 | 第19-20页 |
| （二） 丹巴教育发展进程史 | 第20-21页 |
| 二、丹巴县城区小学背景及师资概况 | 第21-25页 |
| （一） 丹巴县城区小学发展进程 | 第21-22页 |
| （二） 学校软硬件配备以及师资情况 | 第22-23页 |
| （三） 学校及教师荣获的奖励情况 | 第23页 |
| （四） 百年兴校、明德育人 | 第23-25页 |
| 第三章 丹巴县城区小学教师专业成长现实的途径分析 | 第25-48页 |
| 一、关于城区小学教师专业成长途径的案例 | 第25-29页 |
| （一） 三位藏区小学教师的专业成长案例 | 第25-28页 |
| （二） 三位教师专业成长经历小结 | 第28-29页 |
| 二、藏区小学教师当前存在的专业成长途径分析 | 第29-45页 |
| （一） 藏区小学教师当前专业成长的主要途径 | 第29-40页 |
| （二） 藏区小学教师专业成长途径的效果、问题及原因探究 | 第40-45页 |
| 三、对藏区小学教师专业成长途径生成的文化情境分析 | 第45-48页 |
| 第四章 藏区小学教师所期望的专业成长途径分析 | 第48-53页 |
| 一、藏区小学教师对专业成长途径的期望调查 | 第48-50页 |
| （一） 教师对职业的选择 | 第48页 |
| （二） 教师对培训的期望 | 第48-50页 |
| （三） 教师对教学科研及其他途径的期望 | 第50页 |
| 二、藏区小学教师所期望专业成长途径的可行性研究 | 第50-53页 |
| 第五章 藏区小学教师专业成长途径构建 | 第53-64页 |
| 一、对藏区小学教师成长途径的总结分析 | 第53-56页 |
| （一） 藏区教师队伍需要补充 | 第53-54页 |
| （二） 教师对当地语言及文化的学习需要加强 | 第54页 |
| （三） 藏区教育资金投入需要提高 | 第54-55页 |
| （四） 藏区教师的工作环境需要改善 | 第55-56页 |
| 二、藏区小学教师专业成长途径的构建分析 | 第56-61页 |
| （一） 教师专业成长途径构建的指导原则 | 第56-57页 |
| （二） 教师专业成长途径的构建 | 第57-61页 |
| 三、教师专业成长途径的实施保障 | 第61-62页 |
| 四、教师专业成长途径的构建的总结 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-77页 |
| 后记 | 第77-79页 |
| 在校期间的科研成果 | 第79-80页 |