| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第8-17页 |
| （一）问题的提出及意义 | 第8-9页 |
| （二）研究现状 | 第9-14页 |
| （三）相关概念界定 | 第14-15页 |
| （四）写作难点和创新点 | 第15页 |
| （五）研究思路和方法 | 第15-17页 |
| 一、“思政课”对大学生形成主流意识形态具有引导功能 | 第17-24页 |
| （一）“思政课”具有社会主义意识形态性 | 第17-20页 |
| （二）“思政课”教师的主流意识形态引导功能 | 第20-24页 |
| 二、“思政课”在引导大学生主流意识形态形成过程中的困境及原因 | 第24-37页 |
| （一）“思政课”在引导大学生主流意识形态形成过程中的困境——以北京市为例 | 第24-29页 |
| （二）“思政课”在引导大学生主流意识形态形成过程中存在困境的原因 | 第29-37页 |
| 三、“思政课”引导大学生形成主流意识形态的出路 | 第37-53页 |
| （一）重新解读并合理应用新形势下的“灌输论” | 第37-42页 |
| （二）建设一支高素质的“思政课”师资队伍 | 第42-46页 |
| （三）重视对大学生的系统教育 | 第46-49页 |
| （四）“思政课”教育媒介需与时俱进 | 第49-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |