| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 一、绪论 | 第8-17页 |
| (一)研究背景 | 第8页 |
| (二)研究意义 | 第8-9页 |
| 1.理论意义 | 第8-9页 |
| 2.实践意义 | 第9页 |
| (三)文献综述 | 第9-12页 |
| 1.国外研究综述 | 第9-10页 |
| 2.国内研究综述 | 第10-12页 |
| (四)概念界定 | 第12-14页 |
| 1.城中村新莞人 | 第12-13页 |
| 2.正面管教能力 | 第13-14页 |
| (五)研究内容和创新点 | 第14-15页 |
| 1.研究内容 | 第14-15页 |
| 2.研究创新点 | 第15页 |
| (六)研究方法 | 第15-17页 |
| 1.文献分析法 | 第15页 |
| 2.问卷调查法 | 第15页 |
| 3.行动研究法 | 第15-17页 |
| 二、城中村新莞人家庭正面管教能力现状及问题 | 第17-21页 |
| (一)调查的总体情况 | 第17-18页 |
| (二)城中村新莞人家庭正面管教能力受客观因素的限制 | 第18-19页 |
| 1.经济因素 | 第18页 |
| 2.时间因素 | 第18页 |
| 3.文化素质因素 | 第18-19页 |
| (三)城中村新莞人家庭教育理念的偏差 | 第19页 |
| 1.无法形成良好的家庭教育观念 | 第19页 |
| 2.只支持教育支出,不支持兴趣支出 | 第19页 |
| (四)城中村新莞人家庭教育方式的运用不当 | 第19-21页 |
| 1.教育维度单一 | 第19-20页 |
| 2.“和善”与“坚定”掌握不当 | 第20页 |
| 3.亲子关系不良 | 第20-21页 |
| 三、个案工作介入城中村新莞人家庭正面管教能力提升的可行性分析 | 第21-25页 |
| (一)个案工作介入城中村新莞人家庭正面管教能力提升的现实性 | 第21-23页 |
| 1.正面管教能力羸弱亟需个案工作的专业帮助 | 第21-22页 |
| 2.正面管教能力提升缺乏社会支持 | 第22-23页 |
| (二)个案工作介入城中村新莞人家庭正面管教能力提升的优势条件 | 第23-25页 |
| 1.注入正面管教理念及方法,实现“授人以渔” | 第23-24页 |
| 2.扮演多种角色实现多方资源的整合 | 第24-25页 |
| 四、个案工作介入城中村新莞人家庭正面管教能力提升的实务过程 | 第25-42页 |
| (一)案例一：隔代教育的问题少年 | 第25-34页 |
| 1.案主情况 | 第25-26页 |
| 2.问题分析与诊断 | 第26-27页 |
| 3.确定目标与制定计划 | 第27-30页 |
| 4.正式介入 | 第30-33页 |
| 5.效果评估 | 第33-34页 |
| 6.反思与总结 | 第34页 |
| (二)案例二：单亲家庭的叛逆孩子 | 第34-42页 |
| 1.案主情况 | 第34-35页 |
| 2.问题分析与诊断 | 第35-36页 |
| 3.确定目标与制定计划 | 第36-38页 |
| 4.正式介入 | 第38-41页 |
| 5.效果评估 | 第41页 |
| 6.反思与总结 | 第41-42页 |
| 五、结论与反思：个案工作介入城中村新莞人家庭正面管教能力提升 | 第42-45页 |
| (一)本研究主要结论 | 第42-43页 |
| 1.个案工作介入对城中村新莞人家庭正面管教能力提升具有现实性 | 第42页 |
| 2.个案工作介入对城中村新莞人家庭正面管教能力提升具有明显作用. | 第42-43页 |
| 3.个案工作介入对城中村新莞人家庭正面管教能力提升专业性待提高. | 第43页 |
| (二)反思 | 第43-44页 |
| (三)建议 | 第44-45页 |
| 六、结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 在读期间完成实践项目及发表论文(著)情况 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
