| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8-10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外相关研究综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.2.3 国内外文献述评 | 第12-13页 |
| 1.3 论文的主要内容、研究方法与技术路线 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 技术路线&研究方法 | 第14-16页 |
| 1.4 研究的创新之处与不足 | 第16-18页 |
| 1.4.1 论文可能的创新 | 第16页 |
| 1.4.2 研究的不足之处 | 第16-18页 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 | 第18-22页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 高等职业教育 | 第18页 |
| 2.1.2 高等职业教育与普通高等教育 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 公共产品供给理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 有限政府理论 | 第20-22页 |
| 第三章 陕西省高等职业教育的现状及地方政府在管理中的角色定位问题 | 第22-32页 |
| 3.1 陕西省高职院校管理现状分析 | 第22-25页 |
| 3.1.1 陕西省高等职业院校的概况 | 第22-23页 |
| 3.1.2 校企合作新模式的尝试 | 第23-24页 |
| 3.1.3 职院校内部课程设计和教学方法的革新 | 第24-25页 |
| 3.2 地方政府在管理中的角色定位问题 | 第25-32页 |
| 3.2.1 政府管理结构和宏观职能界定 | 第25-27页 |
| 3.2.2 地方政府在高职教育管理者的角色定位问题 | 第27-29页 |
| 3.2.3 地方政府管理角色定位不合理的原因分析 | 第29-32页 |
| 第四章 国外政府高职院校管理的经验借鉴 | 第32-38页 |
| 4.1 英国高职院校的管理现状 | 第32-34页 |
| 4.1.1 高职教育法规的制定者和引导者—法律和法规的保障 | 第32-34页 |
| 4.1.2 地方政府成为高等职业教育改革的推行者 | 第34页 |
| 4.2 加拿大高职院校的管理现状 | 第34-36页 |
| 4.2.1 加拿大职业教育管理结构 | 第35页 |
| 4.2.2 地方政府在教学管理当中的引导和保障角色 | 第35-36页 |
| 4.3 澳大利亚高职教育的管理现状 | 第36-37页 |
| 4.3.1 联邦政府的宏观引导者角色和地方政府作为法规和政策的制定者角色 | 第36-37页 |
| 4.3.2 地方政府是教育经费的筹措者和提供者和教学质量评估的组织者 | 第37页 |
| 4.4 结语 | 第37-38页 |
| 第五章 地方政府管理高职教育的对策建议 | 第38-42页 |
| 5.1 高职院校内部的管理模式转变所需要的地方政府角色转变 | 第38-42页 |
| 5.1.1 加强高职院校和企业合作的优化培养模式 | 第38-39页 |
| 5.1.2 地方政府的“有限政府”角色定位 | 第39-40页 |
| 5.1.3 双边多方向治理的转变 | 第40-41页 |
| 5.1.4 创新办学体制机制 | 第41-42页 |
| 结束语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第48页 |
