| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.6 本研究要解决的主要问题 | 第20-22页 |
| 第2章 教育硕士实践教学模式概述 | 第22-30页 |
| 2.1 教育硕士专业学位的产生与发展 | 第22-23页 |
| 2.2 发达国家开展教育硕士实践教学模式 | 第23-25页 |
| 2.3 我国教育硕士培养的实践与探索 | 第25-27页 |
| 2.4 当前我国教育硕士实践教学的主要模式 | 第27-30页 |
| 2.4.1“五位一体”实践教学模式 | 第27页 |
| 2.4.2“嵌入式 2+1”实践教学模式 | 第27页 |
| 2.4.3“UGS”与“教学案例库”实践教学模式 | 第27-28页 |
| 2.4.4“知行研合一”的实践教学模式 | 第28-30页 |
| 第3章 特需项目教育硕士试点院校实践教学现状 | 第30-56页 |
| 3.1 特需项目教育硕士总体情况 | 第30-31页 |
| 3.2 特需项目教育硕士试点院校开展实践教学主要模式 | 第31-33页 |
| 3.2.1 黄冈师范学院“三维立体”实践教学模式 | 第31页 |
| 3.2.2 黔南民族师范学院构建“六合一”实践教学模式 | 第31页 |
| 3.2.3 天水师范学院“嵌入式分段”实践教学模式 | 第31-32页 |
| 3.2.4 合肥师范学院“做、学、研三合一”实践教学模式 | 第32页 |
| 3.2.5 洛阳师范学院“五环节嵌入式”实践教学模式 | 第32-33页 |
| 3.3 特需项目教育硕士试点院校开展实践教学情况调查 | 第33-51页 |
| 3.3.1 调研基本情况介绍 | 第33页 |
| 3.3.2 调查问卷分析 | 第33-49页 |
| 3.3.3 访谈调研 | 第49-51页 |
| 3.4 实证调研总评 | 第51页 |
| 3.5 试点院校开展实践教学的主要问题 | 第51-56页 |
| 3.5.1 目标定位不准 | 第51-52页 |
| 3.5.2 课程布局不合理 | 第52-53页 |
| 3.5.3 教学方式固化、评价单一 | 第53页 |
| 3.5.4“双导师制”效能发挥不足 | 第53-54页 |
| 3.5.5 论文选题取向不清 | 第54页 |
| 3.5.6 基地育人功能不佳 | 第54-56页 |
| 第4章 教育硕士实践教学模式的创新途径 | 第56-68页 |
| 4.1 提升教育硕士实践教学模式实效的对策思考 | 第56-60页 |
| 4.1.1 实践教学培养目标确定 | 第56页 |
| 4.1.2 课程设置突出实践性 | 第56页 |
| 4.1.3 教学内容及方式的转变 | 第56-58页 |
| 4.1.4 加强教育硕士实习实践基地建设 | 第58页 |
| 4.1.5 落实“双导师”队伍实效 | 第58-59页 |
| 4.1.6 高扬学位论文实践性、应用性特征 | 第59-60页 |
| 4.2“五导、五习、五评”教育硕士实践教学模式构建 | 第60-68页 |
| 4.2.1 五环节“导”的模块 | 第60-63页 |
| 4.2.2 五环节“习”的模块 | 第63-65页 |
| 4.2.3 五环节“评”的模块 | 第65-68页 |
| 结论与展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-78页 |
| 附录 1 | 第78-82页 |
| 附录 2 | 第82-84页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
