| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 选题缘由与研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-16页 |
| 1.2.1 汉语语序研究 | 第9-11页 |
| 1.2.2 柬埔寨语语序研究 | 第11-12页 |
| 1.2.3 语序类型学研究 | 第12-14页 |
| 1.2.4 对外汉语教学或对柬汉语教学中的语序偏误研究 | 第14-15页 |
| 1.2.5 偏误分析研究 | 第15-16页 |
| 1.3 研究方法和语料来源 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.2 语料来源 | 第17-18页 |
| 第2章 汉语语序特点与柬埔寨语语序特点 | 第18-24页 |
| 2.1 汉语和柬埔寨语句子主要成分语序类型对比 | 第18-19页 |
| 2.1.1 汉柬主语、谓语、宾语语序对比 | 第18-19页 |
| 2.1.2 汉柬双宾语句中宾语位置对比 | 第19页 |
| 2.2 汉语和柬埔寨语句子次要成分语序类型对比 | 第19-24页 |
| 2.2.1 汉柬定语语序对比 | 第19-20页 |
| 2.2.2 汉柬状语语序对比 | 第20-22页 |
| 2.2.3 汉柬补语语序对比 | 第22-24页 |
| 第3章 柬埔寨学生S、O、V三者内部的语序偏误 | 第24-30页 |
| 3.1 柬埔寨学生语序偏误类型统计 | 第24-25页 |
| 3.2 与谓语有关的偏误 | 第25-28页 |
| 3.2.1 柬埔寨学生谓语语序偏误介绍 | 第25-26页 |
| 3.2.2 谓语偏误分析 | 第26-28页 |
| 3.3 与宾语有关的偏误 | 第28-30页 |
| 3.3.1 柬埔寨学生宾语语序偏误介绍 | 第28页 |
| 3.3.2 宾语偏误分析 | 第28-30页 |
| 第4章 柬埔寨学生句子内部次要成分的语序偏误 | 第30-40页 |
| 4.1 与定语有关的偏误 | 第30-33页 |
| 4.1.1 柬埔寨学生定语语序偏误介绍 | 第30页 |
| 4.1.2 定语偏误分析 | 第30-33页 |
| 4.2 与状语有关的偏误 | 第33-36页 |
| 4.2.1 柬埔寨学生状语语序偏误介绍 | 第33-34页 |
| 4.2.2 状语偏误分析 | 第34-36页 |
| 4.3 与补语有关的偏误 | 第36-37页 |
| 4.3.1 柬埔寨学生补语语序偏误介绍 | 第36-37页 |
| 4.3.2 补语偏误分析 | 第37页 |
| 4.4 其他语序偏误类型 | 第37-40页 |
| 4.4.1 柬埔寨学生其他语序偏误介绍 | 第37页 |
| 4.4.2 其他语序偏误分析 | 第37-40页 |
| 第5章 柬埔寨学生语序偏误的原因探析 | 第40-46页 |
| 5.1 内部原因 | 第40-43页 |
| 5.1.1 学习者母语产生的负迁移 | 第40-41页 |
| 5.1.2 目的语规则的泛化 | 第41-42页 |
| 5.1.3 中介语的影响 | 第42页 |
| 5.1.4 学习者的学习策略 | 第42-43页 |
| 5.1.5 学习者的学习动机与态度 | 第43页 |
| 5.1.6 学习者的年龄 | 第43页 |
| 5.2 外部原因 | 第43-46页 |
| 5.2.1 柬埔寨华校和柬校的学制 | 第43-44页 |
| 5.2.2 华校的班级结构 | 第44-45页 |
| 5.2.3 教材适应性不足和缺少教辅材料 | 第45页 |
| 5.2.4 复杂的语言环境 | 第45-46页 |
| 第6章 对柬汉语语序教学的几点建议 | 第46-50页 |
| 6.1 对学校的几点建议 | 第46-47页 |
| 6.1.1 学校分班更加细化 | 第46页 |
| 6.1.2 提高当地教师的汉语水平 | 第46-47页 |
| 6.2 对教学的几点建议 | 第47-50页 |
| 6.2.1 注重语法点之间的联系 | 第47-48页 |
| 6.2.2 精讲多练原则的使用 | 第48页 |
| 6.2.3 注重各项课程之间的联系 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录 | 第56-69页 |
| 致谢 | 第69页 |