| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外相关综述研究 | 第11-14页 |
| （一） 关于午睡的相关文献 | 第11-12页 |
| （二） 关于幼儿园午睡活动的相关文献 | 第12-14页 |
| 三、概念界定 | 第14-15页 |
| （一） 午睡活动 | 第14页 |
| （二） 组织 | 第14-15页 |
| （三） 自理能力 | 第15页 |
| 四、研究创新点 | 第15-16页 |
| （一） 研究视角的独特性 | 第15页 |
| （二） 研究方法的创新性 | 第15-16页 |
| 第一章 研究设计 | 第16-23页 |
| 一、研究目的 | 第16页 |
| 二、研究内容 | 第16页 |
| 三、研究方法 | 第16-23页 |
| （一） 研究对象的选取 | 第16页 |
| （二） 研究方法的选择 | 第16-17页 |
| （三） 分析工具 | 第17-23页 |
| 第二章 幼儿园午睡活动研究价值分析 | 第23-27页 |
| 一、教师对幼儿园午睡活动课题研究价值的认识情况 | 第23页 |
| 二、教师对幼儿园午睡活动的看法 | 第23-27页 |
| （一） 教师对幼儿午睡的重视程度 | 第23-24页 |
| （二） 幼儿园午睡活动中存在问题的程度 | 第24-25页 |
| （三） 教师对午睡环节中存在问题的关注程度 | 第25页 |
| （四） 幼儿午睡情况不佳对下午活动状态的影响程度 | 第25-27页 |
| 第三章 幼儿园午睡活动现状与问题分析 | 第27-46页 |
| 一、睡前睡后活动组织状况不理想 | 第27-33页 |
| (一) 教师对睡前睡后活动重视程度差 | 第27页 |
| （二） 睡前睡后安静活动内容单一 | 第27-29页 |
| （三） 睡后安静活动组织效果差 | 第29-32页 |
| （四） 部分教师睡前提醒检查工作效果差 | 第32-33页 |
| 二、在午睡环节中部分教师存在负面行为，且骨干教师责任意识差 | 第33-35页 |
| 三、大部分幼儿还未形成良好的睡眠习惯 | 第35-40页 |
| （一） 自理能力 | 第35-36页 |
| （二） 入睡情况 | 第36-38页 |
| （三） 午睡行为 | 第38-39页 |
| （四） 午睡时间 | 第39-40页 |
| 四、片面强调午睡物质环境的创设而缺乏对精神环境的营造 | 第40-46页 |
| （一） 物质环境 | 第40-44页 |
| （二） 精神环境 | 第44-46页 |
| 第四章 幼儿园午睡活动存在问题的原因分析 | 第46-54页 |
| 一、时间紧、任务重导致睡前睡后活动组织状况不理想 | 第46-48页 |
| 二、教师自身各方面的不足造成了午睡期间教师负面行为的出现 | 第48-50页 |
| （一） 教师的认识程度和实际做法存在偏差 | 第48页 |
| （二） 试图改变，但效果不明显 | 第48-49页 |
| （三） 教师的个人因素 | 第49-50页 |
| 三、教师因素、家园沟通状况及幼儿自身都会影响午睡习惯的形成 | 第50-52页 |
| （一） 教师的包办代替影响了幼儿自理能力的提高 | 第50页 |
| （二） 教师缺乏一定的指导能力 | 第50-51页 |
| （三） 家园沟通状况在一定程度上影响了幼儿午睡习惯的形成 | 第51页 |
| （四） 幼儿的年龄特征和性格差异 | 第51-52页 |
| 四、物质层面的重视程度高于精神层面 | 第52-54页 |
| （一） 教师受幼儿园理念影响 | 第52页 |
| （二） 师幼互动中的教师权威 | 第52-54页 |
| 第五章 幼儿园午睡活动存在问题的应对策略 | 第54-60页 |
| 一、幼儿园和教师应该为睡前睡后活动创造良好的条件 | 第54-55页 |
| 二、加强午睡管理制度，提高幼儿教师的综合素质 | 第55-57页 |
| 三、培养幼儿良好的睡眠习惯，加强家园合作 | 第57-58页 |
| （一） 幼儿良好睡眠习惯的培养 | 第57-58页 |
| （二） 加强家园合作 | 第58页 |
| 四、营造良好的精神环境 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第70页 |
