| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 时代的要求 | 第10-11页 |
| 1.1.2 实践的要求 | 第11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义和实践意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 有利于规范、监督和提升学生的学习行为 | 第12页 |
| 1.2.3 有利于有序组织课程教学和落实课程目标 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外相关研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3.1 国内相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国外相关研究 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第15页 |
| 1.4.2 问卷调查 | 第15页 |
| 1.4.3 访谈 | 第15页 |
| 1.4.4 观察法 | 第15-17页 |
| 2. 内涵理解：什么是学习品质 | 第17-28页 |
| 2.1 学习品质的涵义 | 第17页 |
| 2.2 学习品质的构成 | 第17-24页 |
| 2.2.1 学习方法 | 第18-20页 |
| 2.2.2 学习习惯 | 第20-21页 |
| 2.2.3 学习能力 | 第21-23页 |
| 2.2.4 学习心理 | 第23-24页 |
| 2.3 学习品质的作用 | 第24-26页 |
| 2.3.1 学习品质能够为学生的终身学习奠定基础 | 第24-25页 |
| 2.3.2 学习品质影响学生学习的效率与效果 | 第25页 |
| 2.3.3 学习品质论是对当前素质教育现实诉求 | 第25-26页 |
| 2.4 农村普通高中生学习品质养成的影响因素分析 | 第26-28页 |
| 2.4.1 学生因素 | 第26页 |
| 2.4.2 家庭因素 | 第26-27页 |
| 2.4.3 教师因素 | 第27-28页 |
| 3. 实证分析：基于农村普通高中生学习品质的问卷调查 | 第28-33页 |
| 3.1 样本情况和调查方法 | 第28页 |
| 3.2 学生生活学习习惯调查及分析结果 | 第28-29页 |
| 3.2.1 学习压力 | 第28页 |
| 3.2.2 学习态度 | 第28-29页 |
| 3.2.3 对学习的看法 | 第29页 |
| 3.2.4 与他人的关系处理 | 第29页 |
| 3.3 学生学习方法调查结果及分析 | 第29-31页 |
| 3.3.1 预习类方面 | 第29-30页 |
| 3.3.2 课堂方面 | 第30页 |
| 3.3.3 自习方面 | 第30页 |
| 3.3.4 复习方面 | 第30页 |
| 3.3.5 课后方面 | 第30-31页 |
| 3.3.6 考试方面 | 第31页 |
| 3.4 学生心理压力调查结果和数据分析 | 第31-33页 |
| 3.4.1 压力状况 | 第31页 |
| 3.4.2 缓压方式 | 第31页 |
| 3.4.3 学校、教师及学习方面 | 第31页 |
| 3.4.4 父母方面 | 第31-32页 |
| 3.4.5 学生自身方面 | 第32-33页 |
| 4. 提升农村普通高中学生学习品质的建议 | 第33-40页 |
| 4.1 培养学生养成良好的学习品质要遵循的原则 | 第33-35页 |
| 4.1.1 抓关键期原则 | 第33-34页 |
| 4.1.2 面向全体原则 | 第34页 |
| 4.1.3 逐步推进原则 | 第34-35页 |
| 4.1.4 学生主体性原则 | 第35页 |
| 4.2 培养学生养成良好的学习习惯和学习品质的方法 | 第35-40页 |
| 4.2.1 激发学习内驱力,孕育良好学习动机 | 第35-36页 |
| 4.2.2 端正学习态度,克服错误思想 | 第36页 |
| 4.2.3 培养良好学习习惯,矫正不良学习行为 | 第36-37页 |
| 4.2.4 提升学习素养,给予成功机会 | 第37-39页 |
| 4.2.5 推广家校合作,齐抓共管行动 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 附录一 | 第43-45页 |
| 附录二 | 第45页 |