导学案在初中信息技术课程教学中的应用研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 研究概述 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究目标 | 第9-10页 |
| 1.4 研究内容 | 第10页 |
| 1.5 研究方法 | 第10-11页 |
| 第二章 导学案应用于初中信息技术学科的理论探讨 | 第11-17页 |
| 2.1 基本概念 | 第11-12页 |
| 2.1.1 导学案 | 第11页 |
| 2.1.2 教案 | 第11页 |
| 2.1.3 导学案与教案的区别 | 第11-12页 |
| 2.2 导学案的研究现状 | 第12-13页 |
| 2.2.1 导学案的作用 | 第12页 |
| 2.2.2 导学案教学模式的重要特征 | 第12-13页 |
| 2.2.3 导学案的类型 | 第13页 |
| 2.3 初中信息技术学科导学案设计的理论基础 | 第13-15页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 2.3.2 认知同化学习理论 | 第13-14页 |
| 2.3.3 人本主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.4 初中信息技术课程的现状 | 第15页 |
| 2.5 初中学习者对信息技术课程的期望 | 第15-17页 |
| 第三章 初中信息技术课程导学案的设计 | 第17-22页 |
| 3.1 初中信息技术课程导学案设计的原则 | 第17-18页 |
| 3.1.1 以引领为基础 | 第17页 |
| 3.1.2 以学生为主体 | 第17页 |
| 3.1.3 以探究为目的 | 第17页 |
| 3.1.4 以创新为根本 | 第17-18页 |
| 3.1.5 以合作为载体 | 第18页 |
| 3.2 初中信息技术课程导学案设计的要素 | 第18-19页 |
| 3.2.1 学习目标的分析 | 第18页 |
| 3.2.2 教学情境的创设 | 第18页 |
| 3.2.3 重点难点的设计 | 第18页 |
| 3.2.4 学生学法的设计 | 第18-19页 |
| 3.2.5 学习活动的设计 | 第19页 |
| 3.3 初中信息技术课程导学案应用的一般流程 | 第19-21页 |
| 3.3.1 课前准备阶段 | 第19-20页 |
| 3.3.2 导学案使用阶段 | 第20页 |
| 3.3.3 整体分析与总结阶段 | 第20-21页 |
| 3.4 导学案编制过程中应注意的问题 | 第21-22页 |
| 3.4.1 切忌不要把教案当做导学案用 | 第21页 |
| 3.4.2 教师需站在学生的角度 | 第21页 |
| 3.4.3 导学案不是题案 | 第21页 |
| 3.4.4 应注重能力目标和情感目标培养 | 第21页 |
| 3.4.5 导学案的设计应把知识精炼化、序列化 | 第21-22页 |
| 第四章 初中信息技术课程导学案的应用实践 | 第22-33页 |
| 4.1 导学案在课堂应用中的基本环节 | 第22-25页 |
| 4.1.1 学习目标 | 第22页 |
| 4.1.2 课前检测 | 第22-23页 |
| 4.1.3 引导探究 | 第23页 |
| 4.1.4 启发学习 | 第23-24页 |
| 4.1.5 合作学习 | 第24页 |
| 4.1.6 分层任务 | 第24-25页 |
| 4.1.7 自我评价 | 第25页 |
| 4.2 实验假设和方法 | 第25页 |
| 4.3 实验变量 | 第25页 |
| 4.4 实验过程 | 第25-30页 |
| 4.4.1 实验准备 | 第25-26页 |
| 4.4.2 实验实施 | 第26-30页 |
| 4.5 实验结果 | 第30-31页 |
| 4.6 学生访谈 | 第31-33页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第33-34页 |
| 5.1 研究结论 | 第33页 |
| 5.2 研究中不足之处 | 第33页 |
| 5.3 研究展望 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
