| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 未来需要大量生物方面的人才 | 第12-13页 |
| 1.2.2 激发学生对其他学科学习的信心 | 第13页 |
| 1.2.3 为高中生物学习打下坚硬基础 | 第13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 概念界定 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.6 本课题的重点及创新点 | 第17-19页 |
| 1.6.1 课题的重点 | 第17页 |
| 1.6.2 课题的创新点 | 第17-19页 |
| 第二章 初中生生物厌学现状调查与分析 | 第19-39页 |
| 2.1 被试的选取 | 第19页 |
| 2.2 问卷的发放 | 第19-20页 |
| 2.3 问卷的收集及统计 | 第20-21页 |
| 2.4 调查研究的数据整理与分析 | 第21-39页 |
| 2.4.1 学生调查问卷数据整理与分析 | 第21-30页 |
| 2.4.2 家长调查问卷数据整理与分析 | 第30-35页 |
| 2.4.3 教师调查问卷数据整理与分析 | 第35-39页 |
| 第三章 初中生生物厌学原因探析 | 第39-47页 |
| 3.1 初中生自身因素 | 第39-41页 |
| 3.1.1 对于生物没有一个好的学习习惯 | 第39页 |
| 3.1.2 意志力差，容易受外界干扰 | 第39-40页 |
| 3.1.3 初中生正处于青春期，感情既敏感又丰富 | 第40-41页 |
| 3.1.4 缺乏学习动机 | 第41页 |
| 3.2 生物学科的自身特点 | 第41页 |
| 3.3 教师因素 | 第41-43页 |
| 3.3.1 师生关系不佳 | 第41-42页 |
| 3.3.2 教师教学方法单一，生硬无趣 | 第42页 |
| 3.3.3 教师无法做到一视同仁 | 第42-43页 |
| 3.3.4 教师自身业务不熟练 | 第43页 |
| 3.3.5 教师产生职业倦怠感，对学生没有激情 | 第43页 |
| 3.4 学校因素 | 第43-44页 |
| 3.4.1 学校作息时间安排的太紧凑，学生负担较重 | 第43-44页 |
| 3.4.2 学校过度重视文化课教育，轻视德育 | 第44页 |
| 3.5 社会因素 | 第44-45页 |
| 3.6 家庭因素 | 第45-47页 |
| 3.6.1 家长对孩子期望过高 | 第45页 |
| 3.6.2 家长过分溺爱孩子，导致孩子性格上有缺陷 | 第45-46页 |
| 3.6.3 家长没有给子女树立一个良好榜样 | 第46页 |
| 3.6.4 家长之间感情不和，对孩子身心造成影响 | 第46-47页 |
| 第四章 消除初中生生物厌学情绪的对策 | 第47-53页 |
| 4.1 家庭方面 | 第47-48页 |
| 4.1.1 适当调整对孩子的期望 | 第47页 |
| 4.1.2 家长对孩子的爱要理智 | 第47页 |
| 4.1.3 以身作则，给孩子树立良好榜样 | 第47-48页 |
| 4.1.4 和睦的家庭氛围 | 第48页 |
| 4.2 教师方面 | 第48-50页 |
| 4.2.1 教师改善与学生之间的关系 | 第48页 |
| 4.2.2 教师努力提高自身水平，精心设计课堂，教学方式多样化 | 第48-49页 |
| 4.2.3 公平对待每一位学生 | 第49-50页 |
| 4.2.4 注重学生的分层教学，严把学生的作业关 | 第50页 |
| 4.3 学校方面 | 第50页 |
| 4.4 社会方面 | 第50-53页 |
| 第五章 家庭策略有效性检验 | 第53-57页 |
| 5.1 实施情况 | 第53-54页 |
| 5.2 效果检验 | 第54-57页 |
| 第六章 家庭个案 | 第57-61页 |
| 第七章 结语 | 第61-63页 |
| 7.1 研究成果 | 第61页 |
| 7.2 研究中的不足 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录A 学生调查问卷 | 第65-68页 |
| 附录B 教师调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录C 家长调查问卷 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第73-74页 |
