| 附件 | 第2-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究问题 | 第8-10页 |
| 1.2 研究对象及其研究方法 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究对象 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.3 研究创新及研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4 相关概念 | 第12-14页 |
| 1.4.1 知识 | 第12-13页 |
| 1.4.2“双分”教材 | 第13-14页 |
| 第2章“双分”教材中记叙文写作知识的概况 | 第14-23页 |
| 2.1“双分”教材中记叙文写作知识的地位 | 第14-18页 |
| 2.2“双分”教材中记叙文写作知识的构架 | 第18-23页 |
| 2.2.1“双分”教材中的记叙文写作知识点梳理 | 第18-19页 |
| 2.2.2 各年级教材中记叙文写作知识数量分布 | 第19-21页 |
| 2.2.3“双分”教材中记叙文写作知识的类型 | 第21-23页 |
| 第3章“双分”教材中记叙文写作知识编写的特点及局限 | 第23-32页 |
| 3.1“双分”教材中记叙文写作知识编写的特点 | 第23-29页 |
| 3.1.1 科学性 | 第23-25页 |
| 3.1.2 系统性 | 第25-27页 |
| 3.1.3 明确性 | 第27-28页 |
| 3.1.4 整体性 | 第28-29页 |
| 3.2“双分”教材中记叙文写作知识编写的问题 | 第29-32页 |
| 3.2.1 明确化的指导与写作的创造性之间的矛盾 | 第29-30页 |
| 3.2.2 缺少记叙文写作修改的知识 | 第30-32页 |
| 第4章启示与建议 | 第32-35页 |
| 4.1 借鉴“双分”教材中的记叙文写作知识 | 第32-33页 |
| 4.2 重点突出记叙文程序性写作知识 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 附录 | 第37-53页 |
| 致谢 | 第53页 |