| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-14页 |
| 一、研究背景、研究目的与研究意义 | 第7-10页 |
| 二、研究内容与研究思路 | 第10-11页 |
| 三、研究问题 | 第11页 |
| 四、研究方法与实施计划 | 第11-14页 |
| 第二章 概念界定与文献综述 | 第14-29页 |
| 一、概念界定 | 第14-20页 |
| (一) Web2.0:新媒介赋权时代的来临 | 第14-16页 |
| (二) "90后":数字化土著之诞生 | 第16-17页 |
| (三) 新媒介素养:参与式社区技能 | 第17-19页 |
| (四) 新媒介依赖症:认知与行为错位 | 第19-20页 |
| 二、文献综述 | 第20-28页 |
| (一) "90后"新媒介使用动机 | 第20-22页 |
| (二) "90后"新媒介素养现状 | 第22-26页 |
| (三) "90后"新媒介依赖症现状 | 第26-28页 |
| 三、小结 | 第28-29页 |
| 第三章 理论探讨 | 第29-38页 |
| 一、"使用与满足"理论综述 | 第29-32页 |
| 二、"成就动机"理论综述 | 第32-34页 |
| 三、"持续使用与满足"模型构建 | 第34-35页 |
| 四、"媒介系统依赖"理论综述 | 第35-37页 |
| 五、小结 | 第37-38页 |
| 第四章 实证检验 | 第38-64页 |
| 一、调查对象 | 第38页 |
| 二、混合研究法 | 第38-39页 |
| 三、"马来西亚'90后'大学生新媒介素养研究"设计与问卷发放 | 第39页 |
| 四、问卷定量数据分析 | 第39-50页 |
| (一) "90后"网络信息素养效能 | 第39-43页 |
| (二) "90后"网络交往素养效能 | 第43-45页 |
| (三) "90后"网络公民参与素养效能 | 第45-47页 |
| (四) "90后"新媒介依赖症概况 | 第47-50页 |
| 五、访谈定性数据分析 | 第50-62页 |
| (一) "90后"网络信息消费和生产动机 | 第50-52页 |
| (二) "90后"网络交往动机 | 第52-54页 |
| (三) "90后"网络公民参与动机 | 第54-55页 |
| (四) "90后"新媒介依赖症导因 | 第55-58页 |
| (五) 习得动机与媒介素养效能 | 第58-61页 |
| (六) "动机与素养"模型 | 第61-62页 |
| 六、小结 | 第62-64页 |
| 第五章 讨论与建议 | 第64-73页 |
| 一、"90后"新媒介素养效能概况 | 第64-67页 |
| (一) 批判性薄弱,未善用传播权 | 第64页 |
| (二) 拓展人际网络,欠缺交互性 | 第64-65页 |
| (三) 只闻知识提升,未见实际行动 | 第65页 |
| (四) 从持续使用,到病态性依赖 | 第65-66页 |
| (五) 渴望被喜爱,害怕遭疏离排斥 | 第66页 |
| (六) 激发成就动机,教学成效事半功倍 | 第66-67页 |
| 二、对媒介素养教育在马来西亚推展的建议 | 第67-72页 |
| (一) 成立跨学科团队,编写课程大纲 | 第67页 |
| (二) 道德与技能素养,需齐头并进 | 第67-68页 |
| (三) 完善赋权教育,培养合格公民 | 第68-69页 |
| (四) 参与式社区技能,对话式教学法 | 第69-70页 |
| (五) 融合课程教学,做回媒介主人 | 第70-71页 |
| (六) 激发成就动机,新媒介素养平衡发展 | 第71-72页 |
| 三、小结 | 第72-73页 |
| 第六章 总结与展望 | 第73-75页 |
| 一、研究总结与研究创新 | 第73-74页 |
| 二、研究不足与研究展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-92页 |
| 附录一: 问卷设计 | 第92-96页 |
| 附录二: 焦点小组讨论提纲 | 第96-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |