| 论文摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 绪论 | 第12-38页 |
| 一、论题的缘起 | 第12-18页 |
| (一) 研究问题的提出 | 第12-16页 |
| (二) 研究意义 | 第16-17页 |
| (三) 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 二、国内外对同伴交往与班级管理的相关研究综述 | 第18-30页 |
| (一) 国内外对同伴交往的研究综述 | 第18-23页 |
| (二) 国内外对班级管理的相关研究现状 | 第23-26页 |
| (三) 国内外对同伴交往与班级管理的研究现状 | 第26-29页 |
| (四) 对已有的研究的述评 | 第29-30页 |
| 三、研究的思路与方法 | 第30-34页 |
| (一) 研究思路与过程 | 第30-32页 |
| (二) 研究方法 | 第32-34页 |
| 四、取样缘由 | 第34-38页 |
| (一) B学校的选取依据 | 第34-35页 |
| (二) 个案班级的取样依据 | 第35-38页 |
| 第一章 B中学X班的班级管理现状 | 第38-70页 |
| 一、班级管理的日常状态 | 第38-51页 |
| (一) 学生自主制定班规 | 第38-40页 |
| (二) 教师利用座位调动管理班级 | 第40-42页 |
| (三) 选择和培养合适的班干部 | 第42-45页 |
| (四) 个别学生的辅导 | 第45-46页 |
| (五) 教师重视沟通的效果 | 第46-50页 |
| (六) 学生的自主管理 | 第50-51页 |
| 二、班级里的同伴交往现象 | 第51-70页 |
| (一) 同伴选择追求内心认同 | 第52-56页 |
| (二) 班级小群体各式各样 | 第56-60页 |
| (三) 网络交往普遍存在 | 第60-65页 |
| (四) 交往内容以学习生活为主 | 第65-66页 |
| (五) 正常的异性交往 | 第66-68页 |
| (六) 学习压力影响同伴交往 | 第68-70页 |
| 第二章 同伴交往对班级管理带来的问题及原因分析 | 第70-83页 |
| 一、带来的问题 | 第70-79页 |
| (一) 班级氛围时好时坏 | 第70-71页 |
| (二) 班级活动组织难以协调 | 第71-72页 |
| (三) 座位的安排难以协调 | 第72-74页 |
| (四) 班干部小团体的消极影响 | 第74-76页 |
| (五) 小团体中的保护现象 | 第76-78页 |
| (六) 异性间的过度交往 | 第78-79页 |
| 二、产生问题的原因分析 | 第79-83页 |
| (一) 学生在群体中的相互适应与作用产生交往问题 | 第79-80页 |
| (二) 群体的内在规范影响学生的行为 | 第80页 |
| (三) 异性交往认识偏差影响正常交往 | 第80-81页 |
| (四) 教师对交往的态度影响学生之间的交往态度 | 第81页 |
| (五) 家庭交往价值取向影响学生的同伴选择 | 第81-83页 |
| 第三章 “王子”的故事：一个借读生的同伴交往对班级管理的影响 | 第83-92页 |
| 一、拮据的生活：与同伴缺少共同话题 | 第83-85页 |
| 二、融不进小团体：课堂分组被排斥 | 第85-87页 |
| 三、遭受欺负：班级价值观出现的偏差 | 第87-89页 |
| 四、被边缘化：不再热衷于班级活动 | 第89-91页 |
| 五、结语：重视学生同伴交往,正确管理班级 | 第91-92页 |
| 第四章 改进X班级管理的对策建议 | 第92-95页 |
| 一、关注学生的特点：将个体发展融入班级格局 | 第92页 |
| 二、形成学生合作小组：形成积极的小团队 | 第92-93页 |
| 三、利用非正式小团体：形成班集体的个性 | 第93页 |
| 四、引导异性交往：宜疏不宜堵 | 第93-95页 |
| 第五章 展望 | 第95-97页 |
| 附录一：访谈提纲 | 第97-98页 |
| 附录二：观察日志表 | 第98-99页 |
| 参考文献 | 第99-102页 |
| 后记 | 第102页 |