互动下的成长—参与学校教育对家长影响的个案研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 前言 | 第11-28页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| 二、文献回顾 | 第13-17页 |
| (一) 参与学校教育对家长的影响 | 第13-15页 |
| (二) 家长参与学校教育的影响因素 | 第15-17页 |
| 三、研究意义 | 第17页 |
| 四、研究设计 | 第17-28页 |
| (一) 核心概念界定 | 第17-22页 |
| (二) 研究对象的选择及描述 | 第22-26页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第26页 |
| (四) 研究资料的处理 | 第26-27页 |
| (五) 研究过程中遇到的问题及解决 | 第27-28页 |
| 第一章 他们期待着什么？—家长参与的动因分析 | 第28-35页 |
| 一、“轮值督学”概况 | 第28-29页 |
| 二、家长的期待 | 第29-35页 |
| (一) 关心孩子的饮食和在校安全 | 第29-31页 |
| (二) 了解教师的教学方法 | 第31-33页 |
| (三) 通过学校了解孩子 | 第33-35页 |
| 第二章 他们经历了什么？一家长参与中的互动分析 | 第35-44页 |
| 一、个案学校家长参与概述 | 第35-36页 |
| 二、互动过程分析 | 第36-44页 |
| (一) 亲师：“事务性互动”与“情感性互动” | 第36-39页 |
| (二) 亲亲互动：“信息交流”与“经验分享” | 第39-41页 |
| (三) 亲子互动：“树立榜样”与“彼此亲近” | 第41-44页 |
| 第三章 他们收获了什么？—家长参与对其影响分析 | 第44-60页 |
| 一、作为个体“我”的改变 | 第44-45页 |
| 二、“熟人圈”的人际关系 | 第45-50页 |
| (一) 我们是朋友：亲师关系 | 第46-48页 |
| (二) 大家庭的成员：亲亲关系 | 第48-49页 |
| (三) 我是受欢迎的：亲子关系 | 第49-50页 |
| 三、作为家庭教育者的改变 | 第50-53页 |
| (一) 李妈妈的故事 | 第51-52页 |
| (二) 赵妈妈的故事 | 第52-53页 |
| 四、作为学校教育参与者的改变 | 第53-57页 |
| (一) 协调者 | 第54-55页 |
| (二) 积极配合者 | 第55-56页 |
| (三) 主动合作者 | 第56-57页 |
| 五、小结 | 第57-60页 |
| 第四章 家长参与的影响因素分析 | 第60-66页 |
| 一、性格差异 | 第60-61页 |
| 二、过去的教育经历 | 第61-62页 |
| 三、最重要的人——孩子 | 第62-63页 |
| 四、学校的态度 | 第63-66页 |
| 第五章 结论 | 第66-71页 |
| 一、本研究的主要结论 | 第66-68页 |
| 二、如何促进家长的参与与成长 | 第68页 |
| 三、对研究过程、方法的反思 | 第68-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 附录一 | 第77-78页 |
| 附录二 | 第78-81页 |
| 后记 | 第81-82页 |
