| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4 研究的创新点与不足 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究的创新点 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究的不足 | 第19-20页 |
| 第2章 基督教的本质和基督教在高校的传播 | 第20-31页 |
| 2.1 基督教的本质及基督教在高校的传播现状 | 第20-22页 |
| 2.1.1 基督教的本质 | 第20-21页 |
| 2.1.2 基督教在高校的传播现状 | 第21-22页 |
| 2.2 在高校基督教传播方式的类型 | 第22-27页 |
| 2.2.1 口头传播 | 第23-24页 |
| 2.2.2 组织传播 | 第24-25页 |
| 2.2.3 人际传播 | 第25-26页 |
| 2.2.4 媒介传播 | 第26-27页 |
| 2.3 在高校基督教传播方式的特点 | 第27-30页 |
| 2.3.1 传播主体学生化 | 第27页 |
| 2.3.2 活动形式多样化 | 第27-28页 |
| 2.3.3 时机选择需求化 | 第28-29页 |
| 2.3.4 传播媒介现代化 | 第29-30页 |
| 2.4 本章小结 | 第30-31页 |
| 第3章 基督教传播方式的影响及其对高校思政教育途径的挑战 | 第31-40页 |
| 3.1 基督教传播方式在高校产生正反效应的客观分析 | 第31-35页 |
| 3.1.1 举止言行的规范和失范 | 第31-32页 |
| 3.1.2 价值认同的塑造和冲击 | 第32-33页 |
| 3.1.3 心理层面的引导和侵蚀 | 第33-34页 |
| 3.1.4 人际交往的改变和迷失 | 第34-35页 |
| 3.2 凸显高校思想政治教育途径存在的问题 | 第35-39页 |
| 3.2.1 口头传播自由化突出教学方式单一刻板 | 第36-37页 |
| 3.2.2 组织传播丰富性对比第二课堂形式主义 | 第37-38页 |
| 3.2.3 人际传播关系式区别教学理念缺失关怀 | 第38页 |
| 3.2.4 媒介传播时代化反映信息载体运用不当 | 第38-39页 |
| 3.3 本章小结 | 第39-40页 |
| 第4章 借鉴基督教传播方式完善高校思政教育途径 | 第40-54页 |
| 4.1 密切师生配合，形成师生双向互动力 | 第40-43页 |
| 4.1.1 培养优秀的思政工作者 | 第40-41页 |
| 4.1.2 尊重受教育者主体地位 | 第41-42页 |
| 4.1.3 采取多种教育方法教学 | 第42-43页 |
| 4.2 开展实践教学，确保实践活动的质量 | 第43-46页 |
| 4.2.1 师生共同参与第二课堂 | 第43-44页 |
| 4.2.2 开展多样化的实践活动 | 第44-45页 |
| 4.2.3 建立多种考核管理机制 | 第45-46页 |
| 4.3 增加人文关怀，培养学生健康的心理 | 第46-49页 |
| 4.3.1 教育过程中注重心理关怀 | 第46-47页 |
| 4.3.2 培育校园文化的人文精神 | 第47-48页 |
| 4.3.3 优化校园物质环境的布局 | 第48-49页 |
| 4.4 规范载体功能，打造纯净的传播环境 | 第49-53页 |
| 4.4.1 合理净化传播载体的传播信息 | 第49-50页 |
| 4.4.2 加强校园网络运行情况的监管 | 第50-51页 |
| 4.4.3 综合利用多种信息传播的载体 | 第51-53页 |
| 4.5 本章小结 | 第53-54页 |
| 结论 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 攻读硕士期间承担的科研任务与主要成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |