| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国内外精细化工行业发展现状和趋势 | 第11页 |
| 1.2.2 国内外精细化工专业发展现状与趋势 | 第11-14页 |
| 1.3 课题研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 课题研究的目的 | 第14页 |
| 1.3.2 课题研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.4 课题研究的主要内容和方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 课题研究的主要内容 | 第15页 |
| 1.4.2 课题研究的主要方法 | 第15-16页 |
| 第二章 工程认证背景下国内外工程教育改革研究 | 第16-27页 |
| 2.1 工程认证概述 | 第16-17页 |
| 2.2 工程认证标准解读 | 第17-20页 |
| 2.2.1 国外工程认证标准 | 第17-19页 |
| 2.2.2 国内工程认证标准 | 第19-20页 |
| 2.3 工程认证的核心理念 | 第20-21页 |
| 2.3.1 以学生为中心(Students-centered) | 第20-21页 |
| 2.3.2 以学生的学习产出为导向(Outcome-based) | 第21页 |
| 2.3.3 教育质量持续改进(Continuous Quality Improvement) | 第21页 |
| 2.4 国内外工程教育改革研究现状 | 第21-27页 |
| 2.4.1 国外工程教育改革研究现状 | 第21-24页 |
| 2.4.2 国内工程教育改革研究现状 | 第24-27页 |
| 第三章 精细化工专业实验教学现状对比和问题分析 | 第27-36页 |
| 3.1 化学工程与工艺专业已通过工程认证的高校专业实验教学改革 | 第27-28页 |
| 3.2 精细化工专业实验教学现状调查及对比分析 | 第28-32页 |
| 3.2.1 精细化工专业实验概述 | 第28-29页 |
| 3.2.2 精细化工专业实验课程开设情况 | 第29页 |
| 3.2.3 两类高校精细化工专业实验教学环节对比分析 | 第29-32页 |
| 3.3 未进行工程认证高校精细化工专业实验与工程认证的差距 | 第32-36页 |
| 3.3.1 精细化工专业实验教学存在问题 | 第32-34页 |
| 3.3.2 精细化工专业实验教学存在问题的原因分析 | 第34-36页 |
| 第四章 工程认证背景下精细化工专业实验教学改革设计 | 第36-49页 |
| 4.1 工程认证背景下精细化工专业实验教学改革理论基础 | 第36-41页 |
| 4.1.1 “以学生为中心”教育理念 | 第36-37页 |
| 4.1.2 建构主义教学理论 | 第37-39页 |
| 4.1.3 终身教育观念 | 第39-40页 |
| 4.1.4 “能力导向”理念 | 第40-41页 |
| 4.1.5 “评价导向”机制 | 第41页 |
| 4.2 工程认证教育理念下新的教学方法 | 第41-44页 |
| 4.2.1 工程认证背景下教学方法简介 | 第41-44页 |
| 4.2.2 教学方法选择依据 | 第44页 |
| 4.3 工程认证背景下精细化工专业实验教学改革的目标 | 第44-46页 |
| 4.3.1 制定具有特色的实验教学目标 | 第45页 |
| 4.3.2 完善并落实实验课堂教学 | 第45-46页 |
| 4.3.3 设计明目清楚的课程学习产出 | 第46页 |
| 4.3.4 制定多样性的量化评价机制 | 第46页 |
| 4.4 工程认证背景下精细化工专业实验教学改革原则 | 第46-49页 |
| 4.4.1 “以学生为中心”原则 | 第47页 |
| 4.4.2 学习产出的明确性原则 | 第47页 |
| 4.4.3 内外评估体系的统协性 | 第47-48页 |
| 4.4.4 工程教育质量的持续性改进 | 第48-49页 |
| 第五章 工程认证背景下精细化工专业实验教学改革模式 | 第49-54页 |
| 5.1 OBE教育模式概述 | 第49-53页 |
| 5.1.1 OBE教育模式发展历程 | 第49-50页 |
| 5.1.2 OBE教育模式理念 | 第50-51页 |
| 5.1.3 OBE教育模式实施过程 | 第51-52页 |
| 5.1.4 OBE教育模式持续改进 | 第52页 |
| 5.1.5 国内实施OBE工程教育模式的成功案例简介—以汕头大学为例 | 第52-53页 |
| 5.2 精细化工专业实验进行OBE教学模式改革的必要性 | 第53页 |
| 5.3 精细化工专业实验OBE教学模式改革框架 | 第53-54页 |
| 第六章 工程认证背景下精细化工专业实验教学OBE教育模式设计—以西北民族大学化工学院为例 | 第54-84页 |
| 6.1 工程认证背景下西北民族大学化工专业的定位与设计 | 第54-59页 |
| 6.1.1 西北民族大学化工专业培养目标和毕业要求设计 | 第54-56页 |
| 6.1.2 精细化工专业实验课程教学目标和课程达标要求设计 | 第56-59页 |
| 6.2 精细化工专业实验课程内容设置 | 第59-62页 |
| 6.3 精细化工专业实验教学模式改革 | 第62-73页 |
| 6.3.1 实验预习环节的改革——借鉴适时教学法的模式 | 第63-65页 |
| 6.3.2 实验教学过程中教学模式改革 | 第65-72页 |
| 6.3.3 实践环节的调整 | 第72-73页 |
| 6.4 精细化工专业实验教学评价体系建立 | 第73-81页 |
| 6.4.1 实验预习环节的评价模块 | 第75页 |
| 6.4.2 教与学过程中的实验评价模块 | 第75-79页 |
| 6.4.3 期末实验考核 | 第79-80页 |
| 6.4.4 自主实验项目评价 | 第80页 |
| 6.4.5 实践环节评价 | 第80-81页 |
| 6.5 精细化工专业实验教学质量的持续改进 | 第81-84页 |
| 结语 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-87页 |
| 附录 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
