小学语文诗歌教学美育研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第7-14页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、研究综述 | 第9-12页 |
| 四、研究设想 | 第12-14页 |
| 第一章 小学语文诗歌教学和美育 | 第14-24页 |
| 第一节 美育和语文美育 | 第14-17页 |
| 一、美育的内涵和特点 | 第14-15页 |
| 二、语文美育的内涵和特征 | 第15-17页 |
| 第二节 小学教材选编诗歌中蕴含的美育因素 | 第17-24页 |
| 一、音乐美 | 第19-20页 |
| 二、画面美 | 第20-21页 |
| 三、意境美 | 第21-22页 |
| 四、情感美 | 第22-24页 |
| 第二章 小学语文诗歌教学美育的现状和成因分析 | 第24-31页 |
| 第一节 小学语文诗歌教学美育的现状 | 第24-27页 |
| 一、学生方面的现状 | 第24-25页 |
| 二、教师方面的现状 | 第25-27页 |
| 第二节 对小学语文诗歌教学美育现状的成因分析 | 第27-31页 |
| 一、网络信息时代审美标准的失衡 | 第28页 |
| 二、应试要求阻碍审美教育的实施 | 第28-29页 |
| 三、教师诗歌教学美育实践的缺乏 | 第29-30页 |
| 四、学生诗歌审美主体地位被忽略 | 第30-31页 |
| 第三章 小学语文诗歌教学美育的理性思考 | 第31-40页 |
| 第一节 诗歌教学美育实施的依据 | 第31-35页 |
| 一、新课程标准的理念和目标 | 第31-33页 |
| 二、小学生审美心理的发展 | 第33-35页 |
| 第二节 诗歌教学美育实施的原则 | 第35-36页 |
| 一、直观性原则 | 第35页 |
| 二、循序渐进原则 | 第35-36页 |
| 三、情感体验性原则 | 第36页 |
| 第三节 诗歌教学美育实施的条件 | 第36-40页 |
| 一、确立学生审美主体地位 | 第36-37页 |
| 二、提高教师自身审美修养 | 第37-40页 |
| 第四章 小学语文诗歌教学美育的实施策略和案例分析 | 第40-62页 |
| 第一节 诗歌教学美育的实施策略 | 第40-49页 |
| 一、多样导入,激发审美兴趣 | 第40-42页 |
| 二、诵读品语,加深审美感知 | 第42-45页 |
| 三、构画品境,发挥审美想象 | 第45-47页 |
| 四、以读促写,鼓励审美创造 | 第47-49页 |
| 第二节 诗歌教学美育的案例分析 | 第49-62页 |
| 一、《我想变成大大的荷叶》案例分析 | 第49-56页 |
| 二、《鸟鸣涧》案例分析 | 第56-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第68-69页 |
