| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第12-18页 |
| 一、选题意义 | 第12页 |
| 二、研究综述 | 第12-16页 |
| 三、研究方法 | 第16-18页 |
| 第一章 现代散文朗读教学的应用研究 | 第18-34页 |
| 第一节 高中现代散文朗读教学的价值研究 | 第18-29页 |
| 一、促进大脑潜能的开发 | 第18-20页 |
| (一) 提升大脑的生理肌能和活动水平 | 第19页 |
| (二) 放松大脑并改善记忆和性格 | 第19-20页 |
| 二、符合社会对学生的客观要求 | 第20-23页 |
| (一) 高中语文“新课标”的要求 | 第21页 |
| (二) 高中语文教材的重视 | 第21-23页 |
| 三、满足学生自身发展的主观需要 | 第23-27页 |
| (一) 利于学生核心素养的培养 | 第24-26页 |
| (二) 利于学生应试能力的提升 | 第26-27页 |
| 四、利于教师的全面发展 | 第27-29页 |
| (一) 丰富教师的教学方式 | 第27-28页 |
| (二) 提升教师的朗读能力 | 第28-29页 |
| 第二节 高中现代散文朗读教学中存在的问题 | 第29-34页 |
| 一、语文教师在朗读教学中存在的问题 | 第30-32页 |
| (一) 教学理念上的重教轻读 | 第30-31页 |
| (二) 朗读方法上的指导缺失 | 第31页 |
| (三) 朗读水平上的停滞不前 | 第31-32页 |
| 二、高中学生在朗读散文时存在的问题 | 第32-34页 |
| (一) 少于兴趣,朗读不够主动 | 第32-33页 |
| (二) 限于时间,朗读不够充分 | 第33页 |
| (三) 流于形式,朗读品质低下 | 第33-34页 |
| 第二章 “因声求气”理论研究概述 | 第34-47页 |
| 第一节 “因声求气”理论的来源与形成 | 第34-39页 |
| 一、古代文论中的历史依据——来源 | 第34-36页 |
| (一) 文气论的雏形——气化哲学 | 第34页 |
| (二) 古代文论中的文气理论 | 第34-36页 |
| 二、桐城派“因声求气”理论的内涵——形成 | 第36-39页 |
| (一) 刘大櫆将抽象的文气理论具体化,以诗论文 | 第36-38页 |
| (二) 桐城后人对诵读之法的继承与探索应用 | 第38-39页 |
| 第二节 朱光潜对“因声求气”理论的发扬 | 第39-47页 |
| 一、对“因声求气”理论进行科学化论证 | 第40-43页 |
| (一) 诵读的核心在节奏 | 第40-41页 |
| (二) 诵读的生理学分析 | 第41-42页 |
| (三) 音义关系的科学分析 | 第42-43页 |
| 二、对“因声求气”理论在实践中的分析 | 第43-47页 |
| (一) 现代文之声音节奏分析 | 第43-45页 |
| (二) 中西诵读之差异比较 | 第45-46页 |
| (三) 理想的诵读分析 | 第46-47页 |
| 第三章 因声求气理论指导下的高中现代散文朗读教学实践 | 第47-65页 |
| 第一节 因声求气理论在现代散文朗读教学中的具体应用 | 第47-51页 |
| 一、求音节而得之于字句 | 第47-49页 |
| (一) 抓住字句音节——读出散文之“骨力” | 第47-48页 |
| (二) 熟读成诵:使其言若出于吾之口,使其意若出于吾之心 | 第48-49页 |
| 二、求神气而得之于音节 | 第49-51页 |
| (一) 感受意蕴节奏——读出散文之“神气” | 第49-50页 |
| (二) 模拟中求妙悟,妙悟中讲模拟 | 第50-51页 |
| 第二节 不同类型的现代散文朗读策略 | 第51-65页 |
| 一、现代抒情散文——读出情致 | 第51-54页 |
| (一) 把握情态的变化——心中有“人” | 第51-52页 |
| (二) 现代抒情散文朗读教学案例与分析 | 第52-54页 |
| 二、现代记叙散文——读出事理 | 第54-56页 |
| (一) 注意对象感的获得——读之有“形” | 第54-55页 |
| (二) 现代记叙散文朗读教学案例与分析 | 第55-56页 |
| 三、现代议论散文——读出哲思 | 第56-65页 |
| (一) 明晰逻辑结构——心中有“文” | 第56页 |
| (二) 现代议论散文朗读教学案例与分析 | 第56-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录1 | 第70-72页 |
| 附录2 | 第72-74页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
