| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章: 绪论 | 第12-19页 |
| 一、问题提出的背景 | 第12-13页 |
| (一) 合作学习的起源 | 第12页 |
| (二) 课题选择的缘由 | 第12-13页 |
| 二、研究现状 | 第13-16页 |
| (一) 国内外有关合作学习的研究 | 第13-15页 |
| (二) 国内外有关小组合作学习中存在的问题的研究 | 第15-16页 |
| 三、研究的目的及意义 | 第16页 |
| (一) 理论意义 | 第16页 |
| (二) 实践意义 | 第16页 |
| 四、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| (一) 研究思路 | 第16-17页 |
| (二) 研究方法 | 第17页 |
| 五、相关概念的界定 | 第17-18页 |
| (一) 合作学习的定义 | 第17-18页 |
| (二) 小组合作学习的定义 | 第18页 |
| 六、论文的创新点 | 第18-19页 |
| 第二章: 关于高中生物课堂小组合作学习的思考 | 第19-22页 |
| 一、高中生物课堂小组合作学习含义及特点 | 第19-20页 |
| (一) 高中生物课堂小组合作学习的含义 | 第19页 |
| (二) 高中生物课小组合作学习的特点 | 第19-20页 |
| 二、高中生物课实施小组合作学习的重要性 | 第20-22页 |
| (一) 能够更好的切合生物学科的特点 | 第20-21页 |
| (二) 能够更好地适应新的课程改革 | 第21页 |
| (三) 能够更好地为社会培养所需的新型人才 | 第21-22页 |
| 第三章: 中学生物小组合作学习中存在的问题调查研究 | 第22-49页 |
| 一、调查对象 | 第22页 |
| 二、调查方法 | 第22-23页 |
| 三、调查实施过程与结果分析 | 第23-43页 |
| (一) 教师访谈的实施过程与结果分析 | 第23-29页 |
| (二) 课堂观察的实施过程及结果分析 | 第29-32页 |
| (三) 问卷调查的实施过程及结果分析 | 第32-43页 |
| 四、关于高中生物课堂教学小组合作学习中出现的问题讨论 | 第43-46页 |
| (一) 教师对于小组合作学习的方式缺乏实质性的把握 | 第43-44页 |
| (二) 教师开展小组合作学习过程中缺乏有效的指导和参与 | 第44-45页 |
| (三) 小组合作学习的形式化较为严重 | 第45页 |
| (四) 在合作过程中小组内各成员的参与程度不均衡 | 第45-46页 |
| (五) 有关小组合作学习的奖励竞争机制不合理 | 第46页 |
| 五、高中生物课堂小组合作学习中存在的问题原因分析 | 第46-49页 |
| (一) 教师方面的因素 | 第46-47页 |
| (二) 学生方面的因素 | 第47-48页 |
| (三) 学校方面的因素 | 第48页 |
| (四) 社会方面的因素 | 第48-49页 |
| 第四章: 中学生物小组合作学习中存在的问题处理对策及建议 | 第49-59页 |
| 一、改变师生的观念 | 第49页 |
| 二、选择合理的教学内容 | 第49-52页 |
| (一) 教学内容有效性的选择 | 第49-51页 |
| (二) 创设问题驱动 | 第51-52页 |
| 三、增强教师的指导作用 | 第52-53页 |
| (一) 引导学生明确合作讨论的目的 | 第52页 |
| (二) 促使学生合作学习发挥实效 | 第52-53页 |
| (三) 检验学生合作学习成果 | 第53页 |
| 四、营造良好的合作氛围 | 第53-56页 |
| (一) 科学分组,明确分工 | 第53-54页 |
| (二) 增强合作技能合作意识的培养 | 第54-55页 |
| (三) 创造良性竞争机制 | 第55-56页 |
| 五、培养锻炼思维能力 | 第56页 |
| 六、完善评价体系 | 第56-59页 |
| (一) 评价主体的多元化 | 第56-57页 |
| (二) 评价内容的多元化 | 第57页 |
| (三) 评价方式的多元化 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-67页 |
| 附录1 | 第62-63页 |
| 附录2 | 第63-64页 |
| 附录3 | 第64-66页 |
| 附录4 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
