| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.5 本文创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 隐性课程与课堂环境的内涵 | 第17-26页 |
| 2.1 隐性课程的概念 | 第17-19页 |
| 2.2 课堂环境的概念与结构 | 第19-24页 |
| 2.2.1 课堂环境的含义 | 第19-20页 |
| 2.2.2 课堂环境的结构 | 第20-24页 |
| 2.3 隐性课程中的课堂环境 | 第24-26页 |
| 第三章 泰国隐性课程课堂环境现状与调查分析 | 第26-45页 |
| 3.1 泰国汉语课堂中的隐性课堂环境现状 | 第26-36页 |
| 3.1.1 物理环境 | 第26-31页 |
| 3.1.2 社会心理环境 | 第31-36页 |
| 3.2 调查过程与分析 | 第36-45页 |
| 3.2.1 问卷调查 | 第36-44页 |
| 3.2.2 访谈调查 | 第44-45页 |
| 第四章 泰国汉语课堂环境现状的成因分析 | 第45-48页 |
| 4.1 课堂时间过长,过于强调秩序 | 第45页 |
| 4.2 管理理念陈旧,管理模式僵化 | 第45-46页 |
| 4.3 教学任务过重,等级观念较强 | 第46页 |
| 4.4 教学方式单一,教学观念固化 | 第46-47页 |
| 4.5 学生自主性低,缺乏主体意识 | 第47-48页 |
| 第五章 改善泰国汉语课堂中隐性课堂环境因素的实施策略 | 第48-57页 |
| 5.1 课堂物质环境的设计与实施 | 第48-52页 |
| 5.1.1 休息穿插进课堂,上午安排汉语课 | 第48-49页 |
| 5.1.2 定期轮换座位,根据教学内容合理变换 | 第49-51页 |
| 5.1.3 “收”、“放”结合,区别化布置教室 | 第51-52页 |
| 5.2 课堂社会心理环境的设计与实施 | 第52-57页 |
| 5.2.1 亦师亦友,先严后松 | 第52-53页 |
| 5.2.2 合作学习,综合评价 | 第53-54页 |
| 5.2.3 创造条件,自主解决 | 第54-55页 |
| 5.2.4 多元设计,组合教学 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录一: 泰国汉语课堂隐性课程课堂环境因素调查问卷 | 第61-65页 |
| 附录二: 访谈提纲 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |