| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 进入现场之前的构思 | 第9-21页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9-10页 |
| 一、关于如何界定教育研究“真问题”的思考 | 第9页 |
| 二、源于“私己的问题”的自我认识 | 第9页 |
| 三、源于“异己的问题”的迫切需要 | 第9-10页 |
| 第二节 研究旨趣 | 第10页 |
| 一、研究目的 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 第三节 研究思路与研究方法 | 第10-12页 |
| 一、研究思路 | 第10-11页 |
| 二、研究方法 | 第11-12页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 一、师资 | 第12-13页 |
| 二、教师结构 | 第13页 |
| 三、教师结构变迁 | 第13页 |
| 第五节 国内外研究综述 | 第13-18页 |
| 一、国外研究现状 | 第13-15页 |
| 二、国内研究现状 | 第15-18页 |
| 第六节 理论基础 | 第18-20页 |
| 一、主体教育理论 | 第18-19页 |
| 二、结构功能理论 | 第19-20页 |
| 第七节 研究创新与不足 | 第20-21页 |
| 一、创新之处 | 第20页 |
| 二、不足之处 | 第20-21页 |
| 第一章 M中学调研：关于实地研究的过程说明 | 第21-29页 |
| 第一节 确定实地研究的地点 | 第21-22页 |
| 一、研究地点的代表性 | 第21-22页 |
| 二、进入现场的可能性 | 第22页 |
| 第二节 M中学概况 | 第22-23页 |
| 第三节 进入现场的方式 | 第23-24页 |
| 一、制定研究计划 | 第23-24页 |
| 二、与研究对象交流 | 第24页 |
| 三、研究目的与计划的透露 | 第24页 |
| 第四节 建立关系 | 第24-26页 |
| 一、获取关键信息人 | 第25页 |
| 二、捕捉重要线索人 | 第25-26页 |
| 三、明确主要策划人 | 第26页 |
| 第五节 搜集资料的具体方法 | 第26-28页 |
| 一、档案、统计资料等文献的查阅与分析 | 第26-27页 |
| 二、参与观察与非参与观察相联系 | 第27页 |
| 三、结构访谈与无结构访谈相融合 | 第27-28页 |
| 第六节 保证资料获取的真实性 | 第28-29页 |
| 第二章 教师眼中的“主力军”：青年教师(1988-1998) | 第29-39页 |
| 第一节 青年教师的“练兵场” | 第29-34页 |
| 一、“年轻化”的教师队伍 | 第29-30页 |
| 二、教师的专业成长之路 | 第30-33页 |
| 三、参差不齐的“杂牌军” | 第33-34页 |
| 第二节 高中部的撤离 | 第34-37页 |
| 一、“留不住”的教师 | 第34-35页 |
| 二、师班比、师生比失衡 | 第35-36页 |
| 三、学科结构失衡 | 第36-37页 |
| 第三节 “迁徙鸟”的基本表征 | 第37-39页 |
| 一、性别构成：女性居多 | 第37页 |
| 二、年龄构成：年轻化 | 第37-38页 |
| 三、地缘构成：农村户籍居多 | 第38-39页 |
| 第三章 教师眼中的“砥柱山”：中级职称教师(1998-2008) | 第39-44页 |
| 第一节 教师专业发展受阻 | 第39-41页 |
| 一、初始学历起点不高 | 第39-40页 |
| 二、教师培训流于形式 | 第40页 |
| 三、职称晋升的桎梏 | 第40-41页 |
| 第二节 教师“被交流” | 第41-42页 |
| 一、“学校人”变为“系统人” | 第41页 |
| 二、“主科”教师与“副科”教师 | 第41-42页 |
| 第三节 间接的影响 | 第42-44页 |
| 一、职称比例失调 | 第42-43页 |
| 二、职业倦怠加剧 | 第43-44页 |
| 第四章 教师眼中的“领头羊”：骨干教师(2008-2015) | 第44-52页 |
| 第一节 “老龄化”的教师队伍 | 第44-46页 |
| 一、教师缺编严重 | 第44页 |
| 二、特岗教师后继无力 | 第44-45页 |
| 三、“能力拐点” | 第45-46页 |
| 第二节 决定教师去留的关键 | 第46-48页 |
| 一、实行教师结构工资制 | 第46-47页 |
| 二、实施绩效工资制 | 第47-48页 |
| 三、提高教师辅助性津贴补给 | 第48页 |
| 第三节 出走低谷：双向选择,以老带新 | 第48-52页 |
| 一、班级教师的“双向选择” | 第48-50页 |
| 二、骨干教师涌现 | 第50-51页 |
| 三、教师科研成绩再创新高 | 第51-52页 |
| 第五章 M中学教师结构的变迁与思考 | 第52-60页 |
| 第一节 M中学教师结构的变迁 | 第52-57页 |
| 一、M中学教师年龄结构变迁特点 | 第52-53页 |
| 二、M中学教师性别结构变迁特点 | 第53-54页 |
| 三、M中学教师职称结构变迁特点 | 第54-55页 |
| 四、M中学教师学历结构变迁特点 | 第55-57页 |
| 第二节 优化M中学教师结构的思考 | 第57-60页 |
| 一、客观认识“教师结构”是优化教师结构的前提 | 第57页 |
| 二、合理配置教师资源是优化教师结构的基础 | 第57-58页 |
| 三、提高教师培训的实效性是优化教师结构的重点 | 第58-59页 |
| 四、改革教师招聘办法是优化教师结构的保障 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 附录：教师结构变迁访谈提纲 | 第66-67页 |
| 个人简历及论文发表情况 | 第67页 |
