| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究问题和方法 | 第11页 |
| 1.4 研究意义 | 第11页 |
| 1.5 论文结构 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1 有关英语课堂教师提问的研究综述 | 第13-15页 |
| 2.2 有关布鲁姆教育目标分类学在英语教学中的研究综述 | 第15-17页 |
| 2.3 小结 | 第17-18页 |
| 第三章 理论基础 | 第18-23页 |
| 3.1 师生互动理论 | 第18-19页 |
| 3.2 布鲁姆教育目标分类学理论 | 第19-23页 |
| 第四章 研究设计 | 第23-26页 |
| 4.1 研究问题 | 第23页 |
| 4.2 研究对象 | 第23-24页 |
| 4.3 研究工具 | 第24页 |
| 4.4 数据收集与分析 | 第24-26页 |
| 第五章 研究结果与讨论 | 第26-35页 |
| 5.1 初中英语教师课堂提问侧重的认知层次 | 第26-28页 |
| 5.2 背景因素对初中英语教师提问认知层次的影响 | 第28-34页 |
| 5.2.1 课型对不同年级教师提问认知层次的影响研究结果 | 第28-30页 |
| 5.2.2 课型对不同性别教师提问认知层次的影响研究结果 | 第30-31页 |
| 5.2.3 年级对不同课型教师提问认知层次的影响研究结果 | 第31-33页 |
| 5.2.4 年级对不同性别教师提问认知层次的影响研究结果 | 第33-34页 |
| 5.3 总结 | 第34-35页 |
| 第六章 结语 | 第35-38页 |
| 6.1 研究发现 | 第35-36页 |
| 6.2 研究启示 | 第36页 |
| 6.3 研究不足和展望 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录：教师提问记录 | 第41-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
