| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| ·研究背景与意义 | 第11-13页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究现状 | 第13-19页 |
| ·国外研究现状 | 第13-15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-19页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第19-20页 |
| ·研究思路 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·研究创新 | 第20-22页 |
| ·研究内容方面 | 第20页 |
| ·研究方法方面 | 第20-22页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第22-27页 |
| ·基本概念阐释 | 第22-25页 |
| ·护理员 | 第22页 |
| ·养老护理员 | 第22-23页 |
| ·养老护理员的专业特征 | 第23-24页 |
| ·培训 | 第24-25页 |
| ·理论基础 | 第25-27页 |
| ·人力资源管理理论 | 第25-26页 |
| ·激励理论 | 第26-27页 |
| 第3章 我国养老护理员的需求与培训状况 | 第27-34页 |
| ·我国养老护理员需求 | 第27页 |
| ·我国养老护理员培训现状 | 第27-30页 |
| ·培训的政策法规 | 第27-28页 |
| ·培训机构 | 第28-29页 |
| ·培训模式 | 第29-30页 |
| ·培训内容 | 第30页 |
| ·培训对象 | 第30页 |
| ·我国养老护理员培训存在的问题及其原因分析 | 第30-34页 |
| ·历史因素--起步晚、底子薄，发展时间短 | 第30-31页 |
| ·政策因素—法律法规不健全、培训机制体制需进一步完善 | 第31页 |
| ·技术因素—培训模式单一，专业化不够 | 第31-32页 |
| ·学科专业因素—学科交叉、老年护理课程设置不合理 | 第32页 |
| ·师资因素—老年护理教师的严重缺乏 | 第32-34页 |
| 第4章 发达国家养老护理员培训及其经验借鉴 | 第34-38页 |
| ·澳大利亚 | 第34页 |
| ·美国 | 第34-35页 |
| ·日本 | 第35页 |
| ·其他国家 | 第35-36页 |
| ·发达国家养老护理员培训的经验借鉴 | 第36-38页 |
| 第5章 山东协和学院养老护理员培训调查 | 第38-44页 |
| ·调查对象与方法 | 第38页 |
| ·调查基本情况 | 第38-39页 |
| ·培训方式 | 第39-40页 |
| ·培训内容 | 第40-42页 |
| ·山东协和学院养老护理员培训调查结果分析 | 第42-44页 |
| ·群体素质有待提高 | 第42页 |
| ·群体专业技能缺乏、专业知识储备不足 | 第42-43页 |
| ·群体持证比例低，专业化程度低 | 第43页 |
| ·群体收入与诸多因素呈关联 | 第43页 |
| ·群体培训模式和内容有待调整 | 第43-44页 |
| 第6章 发展完善我国养老护理员培训的对策建议 | 第44-52页 |
| ·重视养老护理员的培训 | 第44页 |
| ·制订培训目标与规划 | 第44-45页 |
| ·完善养老护理员培训保障体系 | 第45-46页 |
| ·完善养老护理员培训行业相关政策 | 第45页 |
| ·加大对养老事业的财政支持 | 第45-46页 |
| ·政府主导养老护理员培训机制 | 第46页 |
| ·提高养老护理员待遇 | 第46-47页 |
| ·改革养老护理专业课程设置 | 第47页 |
| ·职业意识教育应纳入培训 | 第47-48页 |
| ·建立培训的激励机制 | 第48-52页 |
| ·制定政策，加快激励机制的建立 | 第49页 |
| ·加强管理，强化激励机制的建立 | 第49-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |