林区留守少年学习障碍问题及社会工作介入研究--以伊春市某中学为例
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 一、绪论 | 第6-8页 |
| (一) 令人关注的社会现象 | 第6页 |
| (二) 不能回避的社会问题 | 第6页 |
| (三) 社会工作的重要领域 | 第6-7页 |
| (四) 选题意义 | 第7-8页 |
| 二、已有研究成果概述 | 第8-14页 |
| (一) 国外关于留守少年的研究 | 第8-9页 |
| (二) 我国相关机构对于留守少年儿童的统计 | 第9-10页 |
| (三) 国内学者关于留守少年儿童问题的研究 | 第10-12页 |
| (四) 国内学者关于解决留守少年儿童问题的研究 | 第12-14页 |
| 三、本研究的技术路线 | 第14-15页 |
| 四、伊春市留守少年儿童学习障碍的现状 | 第15-17页 |
| (一) 伊春市留守少年儿童现状 | 第15-16页 |
| (二) 个案调查对象的选取 | 第16-17页 |
| 五、伊春市某中学留守少年存在的问题 | 第17-19页 |
| (一) 缺乏管束引发的学习障碍 | 第17页 |
| (二) 教育方式不当造成的学习障碍 | 第17-18页 |
| (三) 成长环境畸形导致社会行为偏差 | 第18-19页 |
| 六、留守少年问题的成因 | 第19-21页 |
| (一) 学校教育内容的缺失 | 第19页 |
| (二) 家庭教育与管束的缺失 | 第19页 |
| (三) 社会矫治资源匮乏 | 第19-21页 |
| 七、社会工作介入的理论基础 | 第21-23页 |
| (一) 社会支持理论 | 第21页 |
| (二) 人格发展理论 | 第21-23页 |
| 八、社会工作介入的实证研究 | 第23-33页 |
| (一) 个案工作的开展 | 第23-26页 |
| (二) 小组工作的开展 | 第26-33页 |
| 九、结论 | 第33-34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 作者简介 | 第37页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第37-38页 |
