| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究现状 | 第8-10页 |
| 三、概念界定 | 第10-12页 |
| 四、理论依据 | 第12-13页 |
| 五、研究设计 | 第13-15页 |
| 第二章 H 师范大学学前教育专业课程设置现状 | 第15-33页 |
| 一、本科院校的学前教育专业课程设置 | 第15页 |
| 二、学前教育专业课程培养目标的调查分析 | 第15-17页 |
| （一）社会对专业课程培养目标的期待 | 第15-16页 |
| （二）学校对专业培养目标的设定 | 第16-17页 |
| （三）学生对专业培养目标的期待 | 第17页 |
| 三、学前教育专业课程现状的调查分析 | 第17-27页 |
| （一）课程总体满意程度调查分析 | 第17-22页 |
| （二）各类专业课程设置调查分析 | 第22-26页 |
| （三）课程结构合理性调查分析 | 第26-27页 |
| 四、H 师范大学学前教育专业课程适用性分析 | 第27-33页 |
| （一）学前教育专业学生就业期待与就业现状调查分析 | 第27-29页 |
| （二）学前教育专业课程与当前幼儿园课程改革的适用性分析 | 第29-31页 |
| （三）学前教育专业课程设置与教师专业化的适用性调查分析 | 第31-33页 |
| 第三章 学前教育专业课程设置问题分析 | 第33-41页 |
| 一、学前教育专业课程培养目标 | 第33-34页 |
| （一）培养目标忽视人才内在价值和专业内在规律 | 第33页 |
| （二）本科生培养目标定位区别性不显著 | 第33-34页 |
| 二、学前教育专业各类课程设置 | 第34-39页 |
| （一）知识类课程 | 第34-36页 |
| （二）技能类课程 | 第36-38页 |
| （三）实践类课程 | 第38-39页 |
| 三、学前教育专业课程结构 | 第39页 |
| 四、学前教育专业课程适用性 | 第39-41页 |
| （一）学前教育专业课程设置与幼儿园课程改革的适用性 | 第39-40页 |
| （二）学前教育专业课程设置与教师专业化的适用性 | 第40-41页 |
| 第四章 结论与建议 | 第41-47页 |
| 一、课程内容的科学化 | 第41-44页 |
| （一）夯实知识类课程 | 第41-42页 |
| （二）提升技能类课程 | 第42-43页 |
| （三）加强实践类课程 | 第43-44页 |
| 二、课程结构的优化 | 第44-45页 |
| （一）课程结构的合理性 | 第44页 |
| （二）课程开设的顺序性 | 第44-45页 |
| （三）课程设置的联系性 | 第45页 |
| 三、课程的有效实施 | 第45-47页 |
| （一）加强学校与用人单位的联系 | 第45-46页 |
| （二）完善课程管理机制 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-58页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
