| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第11-13页 |
| 一、幼儿园课程 | 第11-12页 |
| 二、幼儿园课程内容 | 第12页 |
| 三、幼儿园课程内容选择 | 第12-13页 |
| 第三节 研究意义 | 第13-14页 |
| 一、理论意义 | 第13页 |
| 二、实践意义 | 第13-14页 |
| 第四节 国内外研究综述 | 第14-20页 |
| 一、幼儿园课程编制的研究 | 第14页 |
| 二、教师在课程设计中的作用的研究 | 第14-15页 |
| 三、幼儿园课程模式中课程内容选择的研究 | 第15-16页 |
| 四、幼儿园课程内容选择标准的研究 | 第16-19页 |
| 五、幼儿园教师选择课程内容的现状研究 | 第19页 |
| 六、影响幼儿教师课程内容选择的因素的研究 | 第19-20页 |
| 第五节 研究方案 | 第20-23页 |
| 一、研究目的 | 第20页 |
| 二、研究方法 | 第20-23页 |
| 第二章 幼儿园课程内容的领域分布与来源——对幼儿教师课程内容选择的静态考察 | 第23-49页 |
| 第一节 幼儿园课程内容的领域分布 | 第23-30页 |
| 一、幼儿教师所设课程内容的领域整体分布状况 | 第23-24页 |
| 二、幼儿教师所设课程内容的领域分类统计 | 第24-27页 |
| 三、幼儿教师所设课程领域呈现出不均衡的特点 | 第27-28页 |
| 四、幼儿教师所设课程内容领域分布不均衡的原因分析 | 第28-30页 |
| 第二节 幼儿园课程内容来源的总体特点及原因 | 第30-33页 |
| 一、幼儿园课程内容来源的总体特点 | 第31-32页 |
| 二、幼儿园课程内容来源偏向的原因 | 第32-33页 |
| 第三节 教材的选用现状 | 第33-45页 |
| 一、教材的选用数量 | 第34-35页 |
| 二、幼儿教师所选教材的类型 | 第35-37页 |
| 三、幼儿教师选用教材的理由 | 第37-39页 |
| 四、幼儿教师使用教材过程中存在的问题 | 第39-43页 |
| 五、幼儿教师选用教材的困惑 | 第43-45页 |
| 第四节 幼儿园课程内容与幼儿的关联 | 第45-49页 |
| 一、调查结果 | 第46-47页 |
| 二、实际情况 | 第47-49页 |
| 第三章 幼儿园课程内容的预选择、再选择与后选择——对幼儿教师课程内容选择的动态分析 | 第49-73页 |
| 第一节 幼儿教师对课程内容的预选择 | 第49-57页 |
| 一、幼儿教师预设课程内容的依据 | 第50-51页 |
| 二、课程内容预设的确定化程度 | 第51-53页 |
| 三、幼儿教师对幼儿在活动中可能情况考虑的频率 | 第53-55页 |
| 四、幼儿教师在预设课程内容时的误区 | 第55-57页 |
| 第二节 幼儿教师对课程内容的再选择 | 第57-67页 |
| 一、幼儿教师对课程内容调整的认识 | 第58-59页 |
| 二、课程内容实际调整状况 | 第59-67页 |
| 第三节 幼儿教师对课程内容的后选择 | 第67-73页 |
| 一、幼儿教师对课程内容反思的认识 | 第67-69页 |
| 二、幼儿教师对课程内容反思的频率 | 第69-70页 |
| 三、幼儿教师对课程内容反思的动机 | 第70-72页 |
| 四、幼儿教师反思后对课程内容调整的频率 | 第72-73页 |
| 第四章 研究结论和建议 | 第73-85页 |
| 第一节 研究结论 | 第73-75页 |
| 一、幼儿教师所设课程内容领域不均衡 | 第73页 |
| 二、课程内容来源总体多样化但明显偏向于教材 | 第73页 |
| 三、教材使用上盲目照搬、重形式而忽实质 | 第73-74页 |
| 四、以完成预设内容为主,较少有调整和生成内容 | 第74页 |
| 五、依据幼儿选择课程内容仅停留在观念上 | 第74-75页 |
| 六、幼儿教师对课程内容的反思浮于表面 | 第75页 |
| 第二节 建议 | 第75-85页 |
| 一、课程内容从领域走向整合 | 第76页 |
| 二、课程内容的选择应从关注文本到关注幼儿 | 第76-78页 |
| 三、实现课程内容的动态选择 | 第78-85页 |
| 结语 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 附录一 | 第89-91页 |
| 附录二 | 第91-92页 |
| 附录三 | 第92-93页 |
| 后记 | 第93-95页 |