小学生数学学力水平与班级地位的相关研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、绪论 | 第9-16页 |
| (一) 问题提出 | 第9页 |
| (二) 相关研究综述 | 第9-14页 |
| 1. 关于学力的相关研究 | 第9-12页 |
| 2. 关于班级地位的相关研究 | 第12-13页 |
| 3. 学生学力水平与班级地位的相关 | 第13-14页 |
| (三) 研究目的与意义 | 第14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| 1. 文献研究法 | 第14页 |
| 2. 调查研究法 | 第14-15页 |
| (五) 本研究的创新之处 | 第15-16页 |
| 二、相关概念的界定和分析 | 第16-19页 |
| (一) 学力 | 第16-17页 |
| 1. 学力的概念 | 第16页 |
| 2. 学力水平的评价指标 | 第16-17页 |
| (二) 学生班级地位 | 第17-19页 |
| 三、调查设计与实施 | 第19-21页 |
| (一) 小学生数学学力水平调查 | 第19页 |
| (二) 小学生班级地位调查 | 第19-21页 |
| 1. 小学生班级正式地位的调查 | 第19页 |
| 2. 小学生班级非正式地位的调查 | 第19-21页 |
| 四、数据整理和统计 | 第21-31页 |
| (一) 小学生数学学力水平的调查分析 | 第21-24页 |
| 1. 小学生情意部分得分与认知测验成绩之间的相关 | 第21页 |
| 2. 同一年级不同班级与学生数学学力的相关 | 第21-22页 |
| 3. 年级与学生数学学力水平的相关 | 第22-24页 |
| 4. 性别与小学生数学学力水平的相关 | 第24页 |
| (二) 小学生班级地位的调查分析 | 第24-26页 |
| 1. 班级正式地位和非正式地位的关系分析 | 第24-25页 |
| 2. 性别、年级与班级地位的相关性分析 | 第25-26页 |
| (三) 小学生数学学力水平与班级地位的相关性分析 | 第26-31页 |
| 1 小学生数学学力水平与学生班级正式地位的关系 | 第26-27页 |
| 2 小学生数学学力水平与非正式地位的关系 | 第27-29页 |
| 3. 不同年级学生班级地位与数学学力水平的关系 | 第29-31页 |
| 五、讨论 | 第31-37页 |
| (一) 关于小学生数学学力水平的影响因素 | 第31-33页 |
| (二) 关于小学生班级地位的影响因素 | 第33-34页 |
| (三) 关于小学生数学学力水平与班级地位的关系 | 第34-37页 |
| 六、结论与对策 | 第37-41页 |
| (一) 结论 | 第37-38页 |
| (二) 对策 | 第38-41页 |
| 1. 在班级设置上,取消按成绩分班的机制 | 第38页 |
| 2. 在班级管理中,实行班干部轮换制 | 第38-39页 |
| 3. 在学生管理上,帮助边缘学生群体融入班级 | 第39页 |
| 4. 在教师激励上,建立合理多维的评价机制 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
| 附录一 | 第43-44页 |
| 附录二 | 第44-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
