| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 插图索引 | 第9-10页 |
| 附表索引 | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| ·研究背景与意义 | 第11-12页 |
| ·选题背景 | 第11-12页 |
| ·选题意义 | 第12页 |
| ·研究综述 | 第12-17页 |
| ·高等教育质量省级监控内容的研究 | 第12-14页 |
| ·高等教育质量省级监控手段的研究 | 第14页 |
| ·高等教育质量省级监控机制的研究 | 第14-15页 |
| ·国外的相关研究 | 第15-17页 |
| ·研究范畴和研究思路 | 第17-21页 |
| ·省级质量监控的研究范畴 | 第17-19页 |
| ·研究思路及方法 | 第19-21页 |
| 第2章 我国高等教育质量省级监控机制的演化 | 第21-27页 |
| ·初始时期的监控机制建设（1949—1966 年） | 第21页 |
| ·秩序恢复与重建时期监控制度的确立（1977-1998 年） | 第21-23页 |
| ·发展时期的质量监控体系建设（1999 年以来） | 第23-27页 |
| ·监控标准与组织结构的完善 | 第23-26页 |
| ·职能权限的扩大 | 第26-27页 |
| 第3章 我国高等教育质量省级监控内容的演变 | 第27-40页 |
| ·初始时期的监控内容（1949-1966 年） | 第27-29页 |
| ·办学指导思想与定位的监控：办学方向与人才培养定位 | 第27-28页 |
| ·专业设置与发展的监控：专业教学计划与课程方案 | 第28页 |
| ·师资队伍建设的监控：思想改造与业务水平 | 第28-29页 |
| ·秩序恢复与重建时期的监控内容（1977-1998 年） | 第29-34页 |
| ·办学指导思想与定位的监控：办学自主权与人才培养定位 | 第30页 |
| ·专业设置与发展的监控：学科专业结构与建设原则 | 第30-32页 |
| ·师资队伍建设的监控：职称晋升与整体结构 | 第32-33页 |
| ·高校内部教育质量保障体系运行的监控 | 第33-34页 |
| ·发展时期的监控内容（1999 年以来） | 第34-40页 |
| ·办学指导思想与定位的监控：强化高校办学特色 | 第35页 |
| ·专业设置与发展的监控：评估专业办学水平 | 第35-36页 |
| ·师资队伍建设的监控：推进人事与分配制度改革 | 第36-37页 |
| ·对教学条件与利用情况的监控 | 第37-40页 |
| 第4章 我国高等教育质量省级监控手段的变迁 | 第40-50页 |
| ·初始时期的监控手段（1949-1966 年） | 第40-41页 |
| ·秩序恢复与重建时期的监控手段（1977-1998 年） | 第41-42页 |
| ·政策、法律、法规的完善 | 第41-42页 |
| ·高等教育评估制度的建立 | 第42页 |
| ·发展时期的监控手段（1999 年以来） | 第42-50页 |
| ·立法与行政监控手段的加强 | 第42-44页 |
| ·高等教育评估制度的发展 | 第44-48页 |
| ·信息服务职能的运用 | 第48-50页 |
| 第5章 我国高等教育质量省级监控的成就、问题及改进 | 第50-57页 |
| ·取得的成就 | 第50-51页 |
| ·各种机制交互作用，增强了学校自我监控的意识 | 第50-51页 |
| ·坚持以育人为本，确保了教学工作的中心地位 | 第51页 |
| ·充分发挥质量监控功能，教育质量得到有效保证 | 第51页 |
| ·存在的问题 | 第51-54页 |
| ·省级监控机制尚缺乏系统与成熟的理论支撑 | 第51-52页 |
| ·监控机制本身缺乏对评估活动的绩效评估 | 第52页 |
| ·政府身份重叠影响监控的公正性 | 第52-53页 |
| ·社会中介组织缺乏独立性 | 第53页 |
| ·高校对质量监控缺乏积极性 | 第53-54页 |
| ·省级政府对高等教育质量监控的改进方面 | 第54-57页 |
| ·进一步明确省级政府在高等教育质量监控中的角色定位 | 第54页 |
| ·建立高等教育质量监控绩效的评价制度 | 第54-55页 |
| ·构建科学有效的省级质量监控系统 | 第55页 |
| ·加强省级政府与高校之间信息沟通 | 第55-57页 |
| 结论 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第64页 |
