| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| ·问题提出的背景和意义 | 第9-10页 |
| ·问题提出的背景 | 第9-10页 |
| ·问题研究的意义 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-13页 |
| ·国外文献综述 | 第10-11页 |
| ·国内文献综述 | 第11-12页 |
| ·对国外、国内文献综述的分析 | 第12-13页 |
| ·核心概念的界定 | 第13页 |
| ·全人教育 | 第13页 |
| ·教材开发 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| ·文献研究法 | 第13-14页 |
| ·调查研究法 | 第14页 |
| ·案例分析法 | 第14页 |
| ·比较研究法 | 第14-15页 |
| 第2章 解析全人教育理论 | 第15-19页 |
| ·全人教育理论概述 | 第15-17页 |
| ·人本主义教育思想与全人教育理论 | 第17-18页 |
| ·全人教育理论与基础教育改革 | 第18-19页 |
| 第3章 高中信息技术教材的分析与评价 | 第19-27页 |
| ·赣州市高中信息技术教材使用的调查情况 | 第19-20页 |
| ·教师问卷调查情况 | 第19-20页 |
| ·学生问卷调查情况 | 第20页 |
| ·教材存在的问题 | 第20-24页 |
| ·编排低端重复 | 第20-21页 |
| ·内容缺实用性 | 第21页 |
| ·选用随意性大 | 第21-23页 |
| ·教学活动设置单一且存在不合理之处 | 第23-24页 |
| ·教材存在问题的原因分析 | 第24-25页 |
| ·教材设计偏离学生的实际需要 | 第24页 |
| ·教材设计及教学实施不规范 | 第24页 |
| ·学校在教材选择上欠考虑 | 第24-25页 |
| ·活动设计多样化、层次性欠缺 | 第25页 |
| ·教材分析评价结论 | 第25-27页 |
| 第4章 全人教育理论指导下高中信息技术教材的设计思路和原则 | 第27-31页 |
| ·编写目的 | 第27页 |
| ·设计思想 | 第27-28页 |
| ·内容体系 | 第28页 |
| ·设计原则 | 第28-31页 |
| ·求“真”的学问教育——培养学生自主探求真理 | 第28页 |
| ·求“善”的道德教育——培养学生良好的道德情操 | 第28-29页 |
| ·求“美”的艺术教育——培养学生的审美能力 | 第29页 |
| ·尊重学生的个性——多途径教学、多层次教学 | 第29页 |
| ·鼓励学生动手实践与体验 | 第29-30页 |
| ·综合各学科，融入实际生活 | 第30-31页 |
| 第5章 高中信息技术教材之《信息加工与表达》章节的开发 | 第31-37页 |
| ·章节内容标准 | 第31页 |
| ·上海科技教育版教材相应章节情况简介 | 第31-32页 |
| ·章节内容设计 | 第32-33页 |
| ·章节模块设计 | 第33-37页 |
| 第6章 开发的《信息加工与表达》章节的教学实践情况及效果评价 | 第37-41页 |
| ·教学实施情况 | 第37页 |
| ·教学实施后效果分析 | 第37-41页 |
| ·内容编排的更适用 | 第38页 |
| ·内容选择更贴近学生生活实际 | 第38-39页 |
| ·安排的任务或活动更能满足不同层次学生的学习需求 | 第39页 |
| ·设计的图片和具体实例更围绕教学内容 | 第39页 |
| ·教学内容与其他学科进行了很好地整合 | 第39-40页 |
| ·安排的活动或任务更好地体现了动手实践和亲身体验 | 第40页 |
| ·教学效果体现出对学生自主能力的培养 | 第40页 |
| ·教学效果注重对学生三维目标的培养 | 第40-41页 |
| 第7章 结论与展望 | 第41-43页 |
| ·研究结论 | 第41页 |
| ·研究的创新性和局限性 | 第41页 |
| ·后续研究 | 第41页 |
| ·结束语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 附录一 教师问卷 | 第49-51页 |
| 附录二 学生问卷 | 第51-53页 |
| 附录三 访谈提纲 | 第53-55页 |
| 附录四 新版本教材（单元）样张 | 第55-78页 |
