| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 1 引言 | 第7-10页 |
| 1．1 研究的背景 | 第7页 |
| 1．2 国内外的研究现状 | 第7-9页 |
| 1．2．1 国外研究现状 | 第7-8页 |
| 1．2．2 国内研究现状 | 第8-9页 |
| 1．3 本论文的研究内容 | 第9-10页 |
| 2 高师人力资源开发的现状分析 | 第10-25页 |
| 2．1 人力资源的内涵 | 第10-12页 |
| 2．2 高师人力资源的界定 | 第12-13页 |
| 2．3 高师人力资源开发的特点 | 第13-16页 |
| 2．4 目前高师人力资源开发存在的问题 | 第16-25页 |
| 2．4．1 目前高师人力资源开发目标设立陈旧，脱离教育、经济、社会发展的要求 | 第17-20页 |
| 2．4．2 重视智力因素的开发，轻视非智力因素的开发 | 第20-23页 |
| 2．4．3 高师人力资源开发途径单一 | 第23-25页 |
| 3 进行高师人力资源开发的战略意义 | 第25-32页 |
| 3．1 高师人力资源开发是我国人力资源开发的基础 | 第25-26页 |
| 3．2 高师人力资源开发是实现人的全面发展和社会进步的基础 | 第26-27页 |
| 3．3 高师人力资源的开发有利于经济增长方式的转变 | 第27-29页 |
| 3．4 高师人力资源的开发有利于经济的可持续发展 | 第29-32页 |
| 4 21世纪对高师人力资源开发的要求 | 第32-44页 |
| 4．1 知识经济要求对高师人力资源开发设定科学的目标 | 第34-39页 |
| 4．1．1 知识经济要求开发的未来教师具有合理的知识结构 | 第34-35页 |
| 4．1．2 知识经济要求高师开发的未来教师要有较强的教育能力 | 第35-37页 |
| 4．1．3 知识经济要求高师开发的未来教师要具有高尚的人格 | 第37-38页 |
| 4．1．4 知识经济要求高师开发的未来教师具有良好的情绪智力 | 第38-39页 |
| 4．2 21世纪要求高师选择高效的人力资源开发途径 | 第39-44页 |
| 4．2．1 21世纪要求高师形成立体的人力资源开发途径 | 第39-40页 |
| 4．2．2 21世纪要求高师人力资源开发充分有效利用虚拟网络空间 | 第40-41页 |
| 4．2．3 知识经济要求高师变单一的职前开发为职前、职后双向开发 | 第41-42页 |
| 4．2．4 21世纪要求高师人力资源开发，实现智力因素与非智力因素的共同协调开发 | 第42-44页 |
| 5 面向21世纪高师未来教师资源开发目标及实施对策 | 第44-68页 |
| 5．1 建立面向21世纪高师科学的人力资源开发目标 | 第45-53页 |
| 5．1．1 建立合理的知识结构目标 | 第45-49页 |
| 5．1．2 较强的教育能力目标 | 第49-51页 |
| 5．1．3 高尚的人格目标 | 第51-52页 |
| 5．1．4 优良的情绪智力目标 | 第52-53页 |
| 5．2 面向21世纪高师人力资源开发目标实施对策 | 第53-68页 |
| 5．2．1 形成高师、学生、社会用人单位立体的开发模式 | 第53-58页 |
| 5．2．2 注重智力因素开发的同时，加强非智力因素的开发 | 第58-63页 |
| 5．2．3 充分有效利用虚拟网络空间的育人功能 | 第63-65页 |
| 5．2．4 加强在职师范教育，形成师资的终身开发体系 | 第65-68页 |
| 6 结论 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
