| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、研究缘起 | 第9-12页 |
| 二、基本概念 | 第12-13页 |
| 三、研究综述 | 第13-18页 |
| (一) 国外道德教育研究 | 第13-15页 |
| (二) 国内道德教育研究 | 第15-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| 五、研究意义 | 第19-21页 |
| 第一章 语文教科书中德育故事的分类和初步描述 | 第21-30页 |
| 一、50年代道德教育故事的类型 | 第21-23页 |
| (一) 爱国、爱党、爱领袖的教育 | 第21-22页 |
| (二) 阶级斗争思想的教育 | 第22-23页 |
| (三) 热爱劳动的教育 | 第23页 |
| 二、70年代道德教育故事的类型 | 第23-25页 |
| (一) 革命传统教育 | 第23-24页 |
| (二) 政治斗争教育 | 第24-25页 |
| 三、80年代道德教育故事的类型 | 第25-26页 |
| (一) 爱国主义教育 | 第25页 |
| (二) 热爱科学的教育 | 第25-26页 |
| (三) 热爱学习的教育 | 第26页 |
| 四、90年代道德教育故事的类型 | 第26-27页 |
| 五、21世纪初道德教育故事的类型 | 第27-30页 |
| (一) 孝敬长辈的教育 | 第28页 |
| (二) 人际真情的教育 | 第28-30页 |
| 第二章 道德及道德教育理论解释 | 第30-37页 |
| 一、超越性 | 第30-33页 |
| 二、道德教育:一种超越 | 第33-35页 |
| 三、可能生活理论 | 第35-37页 |
| 第三章 语文教科书中德育故事的话语分析 | 第37-50页 |
| 一、政治化故事 | 第37-44页 |
| (一) “老三篇” | 第37-39页 |
| (二) 领袖的故事 | 第39-41页 |
| (三) “英雄之死” | 第41-43页 |
| (四) 做普通人的故事 | 第43-44页 |
| 二、生活化故事 | 第44-50页 |
| (一) 规范教育的故事 | 第44-46页 |
| (二) 亲孝的故事 | 第46-48页 |
| (三) 友爱的故事 | 第48-50页 |
| 第四章 道德教育的三种可能途径——体验、感动、理解 | 第50-57页 |
| 一、通过面对“死亡”的体验进行道德教育 | 第50-51页 |
| 二、通过对“至善”的感动进行道德教育 | 第51-53页 |
| 三、通过主体性理解“幸福”进行道德教育 | 第53-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |