| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-17页 |
| (一)社会科学哲学及其研究范式转型 | 第7-13页 |
| 1.社会科学哲学的内涵与历史演变 | 第7-9页 |
| 2.社会科学哲学研究范式转型的基本内容 | 第9-11页 |
| 3.研究范式转型带来的认识论观念及社会科学哲学的走向 | 第11-13页 |
| (二)当前教育研究的现实困境 | 第13-15页 |
| (三)走出困境的探索——从社会科学哲学研究范式转型看教育研究 | 第15-17页 |
| 1.教育研究借鉴社会科学哲学研究范式转型理论资源的现状 | 第15-16页 |
| 2.本研究的着眼点与基本思路 | 第16-17页 |
| 一、社会科学哲学研究范式转型对理解教育研究者的启示 | 第17-24页 |
| (一)突出教育研究者的主体性地位 | 第17-20页 |
| 1.传统教育研究对研究主体的单一定位:隐身的认识者 | 第18-19页 |
| 2.由隐身到显身:教育研究者主体性的突显 | 第19-20页 |
| (二)转变研究的态度,提升教育研究者的科学精神 | 第20-24页 |
| 1.科学精神的内涵及对科学研究的作用 | 第21-22页 |
| 2.科学精神在教育研究中的缺失现状及其改进 | 第22-24页 |
| 二、社会科学哲学研究范式转型对理解教育研究对象的启示 | 第24-29页 |
| (一)传统教育研究对教育研究对象的片面理解和定位 | 第25-26页 |
| (二)范式转型背景下对教育研究对象新的理解和定位 | 第26-29页 |
| 1.教育研究对象是一种历史-文化存在 | 第26-27页 |
| 2.教育研究对象是完整的而非零碎的存在 | 第27-28页 |
| 3.教育研究对象是价值关涉性存在而非"自然实在" | 第28-29页 |
| 三、社会科学哲学研究范式转型对改进教育研究思路和方法的启示 | 第29-44页 |
| (一)研究范式转型与对传统教育研究"知识论立场"的超越 | 第29-35页 |
| 1.传统教育研究的"知识论立场"及其缺陷 | 第30-32页 |
| 2.转型背景中对传统"知识论立场"缺陷的超越 | 第32-35页 |
| (二)教育研究的文化转向:一种基于文化情境的教育研究 | 第35-39页 |
| 1.教育研究文化转向的基本理念 | 第36-37页 |
| 2.教育研究文化转向的可能路径 | 第37-39页 |
| (三)在实践转向的背景中重构以实践为基础的教育研究认识路线 | 第39-44页 |
| 1.走出旁观者视角,进入置身者的实践视角 | 第40-41页 |
| 2.教育研究回归教育实践 | 第41-44页 |
| 四、社会科学哲学研究范式转型背景下教育研究的新图景 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
| 在学期间发表的文章 | 第54页 |
