| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-13页 |
| 一、研究背景 | 第7-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-11页 |
| 四、相关概念的界定 | 第11-12页 |
| 五、研究内容 | 第12页 |
| 六、研究思路 | 第12页 |
| 七、研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 中等职业学校对“双师型”教师的需求 | 第13-20页 |
| 一、中等职业学校需要“双师型”教师队伍 | 第13-14页 |
| 二、“双师型”教师的素养 | 第14-18页 |
| 1、道德品质素养 | 第14-15页 |
| 2、科学知识素养 | 第15-16页 |
| 3、能力素养 | 第16-17页 |
| 4、心理素养 | 第17-18页 |
| 三、“双师型”教师队伍的结构 | 第18-20页 |
| 第二章 中等职业学校“双师型”教师队伍建设现状及问题分析 | 第20-30页 |
| 一、案例学校简介 | 第20-21页 |
| (一) 调查对象的基本情况 | 第20页 |
| (二) 调查情况简介 | 第20-21页 |
| 二、南京ZJ学校“双师型”教师队伍现状分析 | 第21-25页 |
| (一) “双师型”教师队伍分析 | 第21-23页 |
| (二) 学校促进“双师型”教师队伍建设的措施 | 第23-25页 |
| 三、南京ZJ学校“双师型”教师队伍建设存在的问题分析 | 第25-30页 |
| 1、部分教师对“专业”地位认识不清，缺乏“专业发展”的意识 | 第25-26页 |
| 2、“双师型”教师中“双证”教师居多，教师实践教学能力尚欠缺 | 第26页 |
| 3、中青年骨干教师成长缓慢，教师队伍面临断层危机 | 第26-27页 |
| 4、教学任务压力重，教师发展“心有余而力不足” | 第27页 |
| 5、学校管理制度建设还未跟上 | 第27页 |
| 6、教师参与校内实训基地建设的广度和深度不够 | 第27页 |
| 7、学校缺乏培养“双师型”教师的校外基地，教师到企业实践推行力度不够 | 第27-28页 |
| 8、教师的学历层次偏低 | 第28页 |
| 9、具有“双师素质”的兼职教师较少，并缺乏规范的管理制度 | 第28-30页 |
| 第三章 影响中等职业学校“双师型”教师队伍建设的因素分析 | 第30-36页 |
| 一、主观因素 | 第30-31页 |
| 二、客观因素 | 第31-36页 |
| 1、中等职业学校社会地位和待遇的影响 | 第31-32页 |
| 2、中等职业学校生源状况的影响 | 第32-33页 |
| 3、中等职业学校教师引进渠道的影响 | 第33-34页 |
| 4、中等职业学校“双师型”教师培训体系的影响 | 第34页 |
| 5、学校管理制度的影响 | 第34-35页 |
| 6、学校与企业合作程度的影响 | 第35-36页 |
| 第四章 促进中等职业学校“双师型”教师队伍建设的建议 | 第36-42页 |
| 一、教师要走向自我发展 | 第36-37页 |
| 1、教师要有“自我发展”意识 | 第36页 |
| 2、重视对职业教育理论的学习，提高“教师”素质 | 第36页 |
| 3、深入现场，提升专业实践能力，完备“双师”素质 | 第36-37页 |
| 4、实现自我发展的具体途径 | 第37页 |
| 二、学校要创设良好的条件和环境 | 第37-40页 |
| 1、学校要积极拓宽教师的引进渠道 | 第38页 |
| 2、学校要形成系统有效的校本培训体系 | 第38-39页 |
| 3、学校要建立分阶段评价机制 | 第39页 |
| 4、学校要建立有利于“双师型”教师发展的有效激励机制 | 第39页 |
| 5、学校应积极探求校企合作新模式，建立教师实践基地 | 第39-40页 |
| 三、国家应完善相关制度，发挥导向作用 | 第40-42页 |
| 1、完善职业教育双师型教师的专业标准 | 第40页 |
| 2、推行职业教育双师型教师的专业制度 | 第40-41页 |
| 3、加强职业教育双师型教师的专业培训 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 后记(致谢) | 第45页 |
