| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-13页 |
| 1. 现象 | 第9-11页 |
| ·众手不举，众口不开 | 第9-10页 |
| ·一鸟入林，百鸟哑声 | 第10页 |
| ·拘于传统，拘于时代 | 第10-11页 |
| 2. 三种现象产生的原因分析 | 第11页 |
| 3. 研究的意义 | 第11-13页 |
| 二、“读者中心说”与学生阅读主体地位 | 第13-32页 |
| 1. 对“读者中心说”的有关理解 | 第13-16页 |
| 2. 主体、主体地位以及主体地位的特征 | 第16-17页 |
| 3. “读者中心说”与学生阅读主体之间关系 | 第17-32页 |
| ·传统的阅读教学的弊端，导致学生阅读主体地位的失落 | 第17-18页 |
| ·接受美学的“读者中心论”对确立学生阅读主体地位有指导意义 | 第18-20页 |
| ·“读者中心论”理论指导下确立学生阅读主体具体措施 | 第20-32页 |
| 三、“期待视野”说与个性化阅读 | 第32-54页 |
| 1. 关注读者的期待视野 | 第32-34页 |
| 2. 个性.个性化阅读含义以及个性化阅读特点 | 第34-35页 |
| 3. “期待视野”说与个性化阅读关系 | 第35-36页 |
| 4. “期待视野”说对中学语文阅读教学的指导意义 | 第36-54页 |
| ·尊重学生独立感悟，敢于发表自己的见解 | 第36-40页 |
| ·尊重学生独立感悟，允许合理多元理解 | 第40-54页 |
| 四、“空白”、“未定点”与语文阅读教学 | 第54-62页 |
| 1. 对“空白”、“未定点”的阐释及意义 | 第54-56页 |
| 2. “空白”、“未定点”对阅读教学的启示 | 第56-62页 |
| ·鼓励学生大胆质疑，善于提问，发现课文的“空白点” | 第56-57页 |
| ·善于激发学生想象，补充“空白点” | 第57-62页 |
| 五、结语 | 第62-63页 |
| 主要参考文献 | 第63-65页 |
| 后记 | 第65页 |
