| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-13页 |
| 1 前言 | 第13-18页 |
| ·论文选题的依据 | 第13-14页 |
| ·论文选题的意义 | 第14页 |
| ·文献综述 | 第14-18页 |
| ·国外的学校课余体育训练状况相关研究 | 第14-15页 |
| ·国内的学校课余体育训练状况相关研究 | 第15-17页 |
| ·国外关于九年一贯制学校课余体育训练相关研究 | 第17页 |
| ·国内关于九年一贯制学校课余体育训练相关研究 | 第17-18页 |
| 2 研究对象和方法 | 第18-20页 |
| ·研究对象 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-20页 |
| ·调查法 | 第18-19页 |
| ·文献资料法 | 第19-20页 |
| ·数理统计法 | 第20页 |
| ·逻辑分析法 | 第20页 |
| 3 研究内容与分析 | 第20-38页 |
| ·核心概念界定 | 第20-21页 |
| ·学校体育管理层面 | 第21-27页 |
| ·学校对课余体育训练的重视程度 | 第21页 |
| ·学校对体育教师进行课余体育训练的支持态度 | 第21-23页 |
| ·学校对课余体育训练的政策及对体育教师发展培养 | 第23-25页 |
| ·学校现存的课余体育训练组织形式特点 | 第25-27页 |
| ·分部训练组织形式特点 | 第25-26页 |
| ·集合训练组织形式特点 | 第26-27页 |
| ·体育教师层面 | 第27-33页 |
| ·体育教师职业观问题 | 第27-29页 |
| ·参与课余训练的体育教师数量问题 | 第29-30页 |
| ·体育教师训练质量问题 | 第30-31页 |
| ·体育教师的学历水平 | 第31-32页 |
| ·体育教师关于在训练方面进行培训的迫切性与必要性 | 第32页 |
| ·体育教研组合力构建机制 | 第32-33页 |
| ·学生层面 | 第33-37页 |
| ·学生价值观倾向 | 第33-34页 |
| ·进行课余训练的学生对教练员的选择期望 | 第34-35页 |
| ·成才学生的榜样作用，对训练学生的影响 | 第35-36页 |
| ·学习和训练之间的相关关系 | 第36-37页 |
| ·家庭影响因素 | 第37-38页 |
| ·家长观念对学生进行课余训练的影响 | 第37页 |
| ·家长支持程度的三维立体观点 | 第37-38页 |
| 4 结论与建议 | 第38-47页 |
| ·结论 | 第38-40页 |
| ·九年一贯制学校在学制上的系统性优势，与课余体育训练的系统性没有贯彻好，甚至脱节 | 第38-39页 |
| ·九年一贯制学校体育教师在职称评定中存在非同一性对高学历教师的影响 | 第39页 |
| ·体育教师队伍配置比较合理，队伍的优势没有得到发挥，限制因素较多 | 第39页 |
| ·训练水平存在差距，体育教师学习机会少，缺乏竞争性 | 第39-40页 |
| ·学校对课余体育训练的经费支持不足，缺乏对体育教师发展的制度和政策保障 | 第40页 |
| ·学生参加训练目的明确，对教练员的期望值较高，对学习习惯养成和时间安排上存在一定问题 | 第40页 |
| ·家长对学生参加课余体育训练支持上具有不确定性 | 第40页 |
| ·建议 | 第40-47页 |
| ·建立九年一贯制学校课余运动训练运行的动力机制 | 第40-42页 |
| ·形成科学有效地九年一贯制学校课余训练模式：大循环系统训练模式 | 第42-43页 |
| ·中小学部学生统一训练策略 | 第42-43页 |
| ·中小学部体育教师资源在课余体育训练中的整合策略 | 第43页 |
| ·建立科学有效，具有竞争性的课余体育训练扶持政策及制度，激活体育教师资源 | 第43-44页 |
| ·在学校形成一套完备的、可持续发展体系 | 第43-44页 |
| ·人尽其才，各尽所能 | 第44页 |
| ·合理分配，竞争择优 | 第44页 |
| ·评聘一体，促进发展 | 第44页 |
| ·加大对课余体育训练的经费投入，完善对教练员的考核细则 | 第44-45页 |
| ·多方统筹，建立学校、体育教师、家长对运动员成才培养体系 | 第45-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附件 | 第50-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著目录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
