| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-12页 |
| 引言：“改革反思”话语中的教育问题求解 | 第12-17页 |
| 第一章 教育系统：功能、实体与利益的分析 | 第17-37页 |
| 一、系统理论观点下的教育“系统” | 第17-25页 |
| （一） 教育作为社会的次功能系统 | 第18-19页 |
| （二） “二元规则”运作下的教育系统 | 第19-21页 |
| （三） 教育系统在我国社会中价位与判断 | 第21-25页 |
| 二、作为教育系统“自我描述”的教育实体 | 第25-29页 |
| （一） 教育实体与自我维持 | 第25-27页 |
| （二） 教育实体与系统边界 | 第27-29页 |
| 三、关于教育利益的提出与证实 | 第29-37页 |
| （一） 利益是主体需要的客体化 | 第29-31页 |
| （二） 教育利益是满足教育系统自身需要的客体性资源 | 第31-36页 |
| （三） 关于教育利益的概念说明和问题思路 | 第36-37页 |
| 第二章 我国教育系统的危机现实与生存前提 | 第37-55页 |
| 一、我国教育系统的生存危机 | 第37-43页 |
| （一） 教育系统中的制度与制度化实现 | 第37-38页 |
| （二） 我国教育系统的内在价值分裂 | 第38-41页 |
| （三） 我国教育系统的外在功能缺失 | 第41-43页 |
| 二、我国教育系统的“生存前置性”视角 | 第43-55页 |
| （一） 生存的前置性：教育系统问题研究的基础 | 第43-47页 |
| （二） 教育利益与“集体行动” | 第47-55页 |
| 第三章 我国教育系统制度性利他主义的社会后果 | 第55-85页 |
| 一、我国教育系统的制度性利他主义 | 第55-61页 |
| （一） 利他：从生物学到经济学的研究 | 第55-57页 |
| （二） 我国教育系统利他主义的制度化特征 | 第57-61页 |
| 二、我国教育系统实体的“崩溃”与社会后果 | 第61-79页 |
| （一） 走向失衡的教育结构 | 第62-68页 |
| （二） 作为“政绩”的教育规模与速度 | 第68-72页 |
| （三） 被建构的教育“质量” | 第72-76页 |
| （四） “原始积累”中的秩序演进：一个小结 | 第76-79页 |
| 三、面向问题：两种改革的尝试 | 第79-85页 |
| （一） 伊万·伊利奇的“非学校化社会” | 第79-82页 |
| （二） 蔡元培的“教育独立论” | 第82-83页 |
| （三） 制度之内与制度之外 | 第83-85页 |
| 第四章 “教育人”的制度生存逻辑 | 第85-99页 |
| 一、作为教师的“身份”与“身份认同” | 第85-91页 |
| （一） 作为制度化利益的“教师身份” | 第85-87页 |
| （二） 教师法律身份与社会身份的“重叠认同” | 第87-88页 |
| （三） “重叠认同”中的价值选择 | 第88-91页 |
| 二、教师作为“知识分子”的生存逻辑 | 第91-99页 |
| （一） “士”阶层的位置及其紧张状态 | 第91-93页 |
| （二） 知识与“士”阶层的意义实现 | 第93-95页 |
| （三） 社会记忆与“士”阶层的意义表达 | 第95-99页 |
| 第五章 我国教育系统的生存秩序与提供机制 | 第99-128页 |
| 一、教育“饥饿”从何而来 | 第99-114页 |
| （一） “贫穷-饥饿”成为我国教育系统的生存意识 | 第100-108页 |
| （二） 对我国教育系统中“贫穷-饥饿”文化的归因 | 第108-114页 |
| 二、教育秩序何以可能 | 第114-128页 |
| （一） 教育秩序形成的三种路径 | 第115-119页 |
| （二） 对教育秩序的混合提供机制 | 第119-128页 |
| 第六章 教育优先与教育利益实现中的政府责任 | 第128-150页 |
| 一、教育优先的属性逻辑转换 | 第128-133页 |
| （一） “教育是一个产业” | 第128-129页 |
| （二） “教育是一种‘最基本的建设 | 第129-131页 |
| （三） “教育是一项社会事业” | 第131-133页 |
| 二、优先保障：务实的教育优先观 | 第133-139页 |
| （一） 政府要学会做教育的判断 | 第133-134页 |
| （二） 政府要保障教育经费投入 | 第134-137页 |
| （三） 政府要保证教育实体的完整与功能 | 第137-139页 |
| 三、优先发展：积极的教育优先观 | 第139-150页 |
| （一） 法治优先：设定各个教育主体的行动规则 | 第139-141页 |
| （二） 财政优先：强调教育财政的充分性与公平性 | 第141-144页 |
| （三） “人”的优先：面向“人”的教育发展 | 第144-147页 |
| （四） 和谐优先：正确认识和解决教育系统发展中存在的问题 | 第147-150页 |
| 结语：生存还是发展，改革仍在路上 | 第150-152页 |
| 参考文献 | 第152-158页 |
| 后记 | 第158-160页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第160页 |