| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章：物理实验在物理学科中的地位和作用 | 第10-12页 |
| ·物理实验在物理学发展中的重要意义 | 第10页 |
| ·物理实验在物理学习和教学中的重要意义 | 第10-11页 |
| ·新课改中物理实验对教学开展的优势 | 第11页 |
| ·物理实验对培养学生综合实践能力的重要意义 | 第11-12页 |
| 第二章：物理实验教学现状的调查结果 | 第12-16页 |
| ·调查方法及调查对象 | 第12页 |
| ·调查的真实结果 | 第12-13页 |
| ·实验器材不足 | 第12页 |
| ·学生实验开出率低 | 第12-13页 |
| ·师生缺乏对实验重要性的认识 | 第13页 |
| ·学生实验的数量少，趣味性不强 | 第13页 |
| ·造成这种结果的主要原因 | 第13-16页 |
| ·教育观念落后 | 第13-14页 |
| ·物理实验教学内容陈旧 | 第14页 |
| ·物理教师素质不够 | 第14-15页 |
| ·实验经费不足 | 第15-16页 |
| 第三章 建构主义理论的简介和说明 | 第16-22页 |
| ·建构主义的教学模式与教学方法 | 第16-22页 |
| ·支架式教学(Scaffolding Instruction) | 第17-18页 |
| ·抛锚式教学(Anchored Instruction) | 第18-20页 |
| ·随机进入教学(Random Access Instruction) | 第20-22页 |
| 第四章 多元智能理论简介 | 第22-29页 |
| ·多元智能与课程改革指导思想的融合 | 第22-24页 |
| ·在智能观方面 | 第22-23页 |
| ·在发挥潜能方面 | 第23页 |
| ·在课程整合方面 | 第23页 |
| ·在学生观方面 | 第23-24页 |
| ·元智能理论在建构主义教学中的应用 | 第24-26页 |
| ·多元智能理论与新课改相互依存 | 第26-27页 |
| ·多元智能在物理实验教学中的重要意义 | 第27-29页 |
| 第五章：新课改物理实验教学发展方向的思考 | 第29-42页 |
| ·实验教学在建构主义和多元智能理论指导下的整体教学模式 | 第29-35页 |
| ·建构主义学习环境下的教学设计原则 | 第29-34页 |
| ·多元智能理论指导下教学设计原则 | 第34-35页 |
| ·新课改物理实验教学的发展建议 | 第35-38页 |
| ·适当地变分组实验为探索性教学实验，增强学生的实验效果 | 第35-37页 |
| ·灵活变课堂演示实验为学生动手实验，增加学生实验的机会和对物理知识学习的元认知过程 | 第37-38页 |
| ·适当将传统正规的实验转化为简易、常见、取材生活化的生活小实验有利于教学的开展。解经费不足和实验条件差的问题 | 第38-39页 |
| ·在多元智能评价体糸指导下大力开展研究性实验学习 | 第39-40页 |
| ·充分发挥物理实验教学的个性突出作用，使物理课程个性化的开设成为可能 | 第40页 |
| ·“对症下药”式的因材施教--分层教学模式逐渐成型 | 第40-41页 |
| ·发展性评价和形成性评价模式取代传统的评价模式 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
