| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 1.说课理论综述 | 第10-18页 |
| ·说课的起源与发展 | 第10-11页 |
| ·说课的概念及种类 | 第11-14页 |
| ·说课的概念 | 第11-12页 |
| ·说课的种类 | 第12-14页 |
| ·说课的意义和价值 | 第14-18页 |
| ·它是源自于基层的、具有中国特色的、原创性的研究成果 | 第15页 |
| ·说课是新课改背景下的教学研究，是校本教研的重要形式 | 第15页 |
| ·从教师成长角度来看，说课是教师提高说课素质的、实现专业成长的有效途径 | 第15-16页 |
| ·从促进教学改进教学来看，说课是促进教师进行教学反思，推动课堂创新的重要手段 | 第16页 |
| ·从价值意义角度看，说课还是优秀教学经验、总结、交流、扩散的一个广阔平台 | 第16-17页 |
| ·说课是优化教学管理、改善教学评估的有效手段 | 第17-18页 |
| 2.说课应用状况调查 | 第18-32页 |
| ·调查对象分析 | 第18页 |
| ·问卷调查对分析 | 第18页 |
| ·访谈对象 | 第18页 |
| ·调查问卷设计 | 第18-19页 |
| ·封闭式试题设计 | 第18-19页 |
| ·开放式试题设计 | 第19页 |
| ·调查方法 | 第19-20页 |
| ·问卷调查 | 第19-20页 |
| ·个别访谈 | 第20页 |
| ·操作过程 | 第20页 |
| ·调查结果统计 | 第20-23页 |
| ·问卷调查样本情况 | 第20-21页 |
| ·问卷调查中选择题作答情况统计 | 第21-23页 |
| ·问卷调查中开放性试题作答情况统计 | 第23页 |
| ·问卷调查中选择题作答情况数据分析及结论 | 第23-27页 |
| ·说课在广大中学中已得到了广泛应用 | 第23-24页 |
| ·广大中学教师对说课基本常识的了解还比较贫乏 | 第24页 |
| ·广大中学教师对说课基本理论缺乏系统学习，理解还有待加强 | 第24-25页 |
| ·广大中学教师说课知识的来源途径以业余学习和工作实践为主 | 第25-27页 |
| ·问卷调查中开放性试题回答归类分析 | 第27-29页 |
| ·说课理论与说课实际设计相脱离 | 第27页 |
| ·说课活动中教学目标与教学内容相脱离，不符合新课改的基本理念和要求 | 第27页 |
| ·说课活动与教学实践的联系有待加强 | 第27-28页 |
| ·课前说课与课后说课混淆不清 | 第28页 |
| ·把“说课”说成“缩课” | 第28-29页 |
| ·说课活动表面化、形式化、庸俗化 | 第29页 |
| ·访谈结果归纳分析 | 第29-30页 |
| ·通过“说课”可提高毕业生的教学思路和教学基本功等业务水平 | 第29-30页 |
| ·通过“说课”可促使毕业生的思想素质提高 | 第30页 |
| ·通过“说课”可促使毕业生将来重视和尊重学生，形成良好的师德师风 | 第30页 |
| ·通过“说课”可提高毕业生的写作和教研能力 | 第30页 |
| ·访谈建议——师范院校应该如何增设“说课”课程 | 第30-32页 |
| ·课程时间安排 | 第30-31页 |
| ·课程形式 | 第31页 |
| ·师资配备 | 第31-32页 |
| 3.中学说课实践——“SDWS”说课模式研究 | 第32-37页 |
| ·什么是“SDWS”说课模式 | 第32页 |
| ·“SDWS”说课模式的基本要素 | 第32页 |
| ·“三定” | 第32页 |
| ·“五说” | 第32页 |
| ·“SDWS”说课模式的构建 | 第32-35页 |
| ·分析教学内容 | 第33页 |
| ·分析教学对象 | 第33页 |
| ·制定教学目标 | 第33-34页 |
| ·设计教学方案 | 第34页 |
| ·分析教学方案设计的理论依据，总结教学特色及风格 | 第34-35页 |
| ·“SDWS”说课模式应遵循的基本原则 | 第35页 |
| ·科学性原则 | 第35页 |
| ·理论性原则 | 第35页 |
| ·可行性原则 | 第35页 |
| ·灵活性原则 | 第35页 |
| ·创造性原则 | 第35页 |
| ·“SDWS”说课模式评价标准 | 第35-37页 |
| ·“SDWS”说课模式定性评价分析 | 第35-36页 |
| ·“SDWS”说课模式定量评价分析 | 第36-37页 |
| 4.中学说课实践——高中生物“SDWS”模式说课讲稿示例 | 第37-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
