伊顿基础课程教学的实验精神研究

摘要	第1-5页
ABSTRACT	第5-6页
序言	第6-8页
第一章 伊顿的基础课程教学	第8-17页
·伊顿的影响与争议	第8-10页
·“基础课程”的开始—伊顿的一个实验性建议	第10-11页
·伊顿基础课程的实验性特征	第11-14页
·建立在科学分析基础上	第11-12页
·理性与感性结合	第12-13页
·以系列课题实验作为课程实施的媒介	第13-14页
·影响伊顿教学理念形成的因素	第14-17页
第二章 伊顿与包豪斯基础课程教师教学观念比较	第17-23页
·“教育是一种大胆的探索”—伊顿的教育观	第17-18页
·纳吉的基础课程	第18-19页
·阿尔伯斯的基础课程	第19-20页
·康定斯基的基础课程	第20-21页
·克利的基础课程	第21-23页
第三章 课程目标意识下的实验精神体现	第23-28页
·以知识与技能为课程目标	第23-24页
·以过程体验为课程目标	第24-25页
·以创造力的激发为课程目标	第25-28页
第四章 艺术设计基础课程教学的发展概况	第28-37页
·国外艺术设计基础课程教学的实验性趋向	第28-30页
·借鉴中成长的中国艺术设计基础课程教学	第30-31页
·国内艺术设计基础课程教学发展中的问题分析	第31-37页
·课程理论指导的缺乏	第32页
·对课程实践的忽视	第32-33页
·课程引进中的形式主义	第33-35页
·对传统课程的轻视	第35-37页
第五章 来自伊顿实验精神的启示	第37-42页
·展开课程目标指导下的实验性课题研究	第37-38页
·以系列课题进行课程整合	第38-41页
·“21世纪上21世纪的课”	第41-42页
结语	第42-43页
附图	第43-50页
参考文献	第50-51页
后记	第51-52页
论文独创性声明	第52页
论文使用授权声明	第52-53页