| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 1．1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1．2 选题的意义 | 第11-12页 |
| 1．3 研究的内容 | 第12-13页 |
| 第二章 Blended Learning概述 | 第13-18页 |
| 2．1 Blended Learning的由来 | 第13页 |
| 2．2 Blended Learning的定义 | 第13-16页 |
| 2．2．1 国外学者的定义 | 第14-15页 |
| 2．2．2 国内学者的定义 | 第15-16页 |
| 2．3 Blended Learning的本质涵义 | 第16-18页 |
| 第三章 Blended Learning的理论体系研究 | 第18-25页 |
| 3．1 学习理论的发展进程 | 第18-21页 |
| 3．1．1 行为主义和认知主义学习理论 | 第18-19页 |
| 3．1．2 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 3．1．3 Blended Learning理论 | 第20-21页 |
| 3．2 Blended Learning的理论基础 | 第21-23页 |
| 3．2．1 “媒体是人体的延伸”的理论 | 第21-22页 |
| 3．2．2 媒体选择定律 | 第22页 |
| 3．2．3 人本主义理论 | 第22-23页 |
| 3．3 Blended Learning的技术基础 | 第23-25页 |
| 3．3．1 电子绩效支持系统 | 第23-24页 |
| 3．3．2 知识管理技术 | 第24-25页 |
| 第四章 Blended Learning的应用领域 | 第25-38页 |
| 4．1 企业培训 | 第25-27页 |
| 4．2 远程教育 | 第27-30页 |
| 4．2．1 远程教育与传统教育相互融合 | 第27-28页 |
| 4．2．2 混合学习在我国远程教育中的实用意义 | 第28-30页 |
| 4．3 学校教育 | 第30-38页 |
| 4．3．1 对信息技术与课程整合的启示 | 第30-33页 |
| 4．3．2 对教学改革的启示 | 第33-35页 |
| 4．3．3 学校教育中如何开展Blended Learning | 第35-38页 |
| 第五章 Blended Learning支持系统的模型构建 | 第38-43页 |
| 5．1 国内外实例 | 第38-39页 |
| 5．2 支持系统模型设计 | 第39-43页 |
| 5．2．1 传统教室教学与网上学习辅导系统相结合的模式 | 第39-40页 |
| 5．2．2 电子交互白板与网上学习辅导系统相结合的模式 | 第40-43页 |
| 第六章 支持系统的总体设计 | 第43-49页 |
| 6．1 技术选择 | 第43-45页 |
| 6．1．1 开发模式选择 | 第43-44页 |
| 6．1．2 开发环境选择 | 第44-45页 |
| 6．2 系统总体结构设计 | 第45-49页 |
| 6．2．1 设计原则和目标 | 第45-47页 |
| 6．2．2 结构设计 | 第47-49页 |
| 第七章 Blended Learning支持系统的实现 | 第49-79页 |
| 7．1 数据库设计 | 第49-50页 |
| 7．1．1 需求分析 | 第49页 |
| 7．1．2 逻辑设计 | 第49-50页 |
| 7．2 后台数据库配置 | 第50-51页 |
| 7．3 功能页面的开发 | 第51-78页 |
| 7．3．1 公用页面 | 第51-53页 |
| 7．3．2 主页面 | 第53页 |
| 7．3．3 菜单页面 | 第53-54页 |
| 7．3．4 公告栏 | 第54-61页 |
| 7．3．5 讲义学习 | 第61页 |
| 7．3．6 答疑区 | 第61-67页 |
| 7．3．7 作业模块 | 第67-73页 |
| 7．3．8 聊天室 | 第73-78页 |
| 7．4 系统的特点和需要改进之处 | 第78-79页 |
| 第八章 总结与展望 | 第79-81页 |
| 主要参考文献 | 第81-83页 |
| 研究生期间主要成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
