| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 一、本领域的前沿动态 | 第7-8页 |
| 二、研究目的 | 第8页 |
| 三、研究方法 | 第8-9页 |
| 四、研究成果和最终结论 | 第9-10页 |
| 第一部分 学校心理健康教育综述 | 第10-18页 |
| 一、美国及港台地区学校心理健康教育的特点 | 第10-14页 |
| (一) 顺应社会需要,开展心理辅导历史较长 | 第10-11页 |
| (二) 学校重视,普遍开设心理健康教育课程 | 第11页 |
| (三) 辅导机构健全,服务职能和内容广泛 | 第11-12页 |
| (四) 专业队伍庞大,培养计划完善 | 第12-13页 |
| (五) 教育环境优化,支持保障到位 | 第13-14页 |
| 二、我国大陆学校心理健康教育发展的现状 | 第14-18页 |
| (一) 中小学心理健康教育逐步受到政府的重视 | 第14-15页 |
| (二) 中小学心理健康教育实践已有了一定的成果积累 | 第15-16页 |
| (三) 中小学心理健康教育师资培训工作受到重视 | 第16-18页 |
| 第二部分 马鞍山市中小学心理健康教育实施情况调查 | 第18-31页 |
| 一、个案基本情况 | 第18-19页 |
| 二、个案调查结果 | 第19-31页 |
| (一) 心理健康教育实施情况概述 | 第19-21页 |
| (二) 心理健康教育工作中存在的问题 | 第21-31页 |
| 第三部分 中小学心理健康教育的管理策略 | 第31-45页 |
| 一、转变理念,提高认识 | 第31页 |
| 二、师资队伍管理 | 第31-34页 |
| (一) 立足现有师资,建立一支合格的心理辅导教师队伍 | 第32页 |
| (二) 分层次统一安排,加强心理辅导教师的专业培训 | 第32-33页 |
| (三) 抓住培训契机,提高全体教师的心理健康教育能力 | 第33-34页 |
| 三、实施目标和途径管理 | 第34-39页 |
| (一) 明确心理健康教育的目标 | 第34-35页 |
| (二) 构建心理健康教育课程体系 | 第35-37页 |
| (三) 通过其他途径开展心理健康教育工作 | 第37-39页 |
| 四、组织机构管理 | 第39-45页 |
| (一) 健全组织机构 | 第39-40页 |
| (二) 建设心理健康教育机构 | 第40-41页 |
| (三) 完善规章制度 | 第41-42页 |
| (四) 建立监督评估体系 | 第42-44页 |
| (五) 明确分工,发挥整体功能 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献： | 第46-48页 |
| 附录1 马鞍山市心理健康教育实施情况调查表 | 第48-49页 |
| 附录2 马鞍山市中小学心理辅导教师情况调查表 | 第49-51页 |
| 附录3 马鞍山市中小学教师心理健康教育了解情况调查表 | 第51页 |
