| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 第一部分 引言 | 第8-19页 |
| 一、 研究的背景 | 第8-10页 |
| 二、 论文的理论和实践意义 | 第10-14页 |
| 三、 目前的研究现状 | 第14-17页 |
| （一） 国外动态 | 第14-16页 |
| （二） 国内状况 | 第16-17页 |
| 四、 本论文所要研究的主要内容 | 第17-19页 |
| 第二部分 高中学生物理认知水平研究的理论基础 | 第19-38页 |
| 一、 认知、认知水平、物理认知水平的界定 | 第19-21页 |
| （一） 认识、认知的界定 | 第19-20页 |
| （二） 社会认知、物理认知的界定 | 第20-21页 |
| （三） 认知水平、物理认知水平的界定 | 第21页 |
| 二、 马克思关于人的全面发展的学说 | 第21-24页 |
| （一） 人的全面发展的历史渊源 | 第21-22页 |
| （二） 马克思关于人的全面发展的学说 | 第22-23页 |
| （三） 个性发展是人的全面发展的重要基础 | 第23-24页 |
| 三、 皮亚杰的儿童心理学理论 | 第24-33页 |
| （一） 智力的本质 | 第25页 |
| （二） 认知结构的几个基本概念 | 第25-26页 |
| （三） 影响儿童心理发展的基本因素 | 第26-27页 |
| （四） 儿童心理发展阶段理论 | 第27-31页 |
| （五） 运算模式分类 | 第31-33页 |
| （六） 新皮亚杰学派对皮亚杰儿童认知发展阶段理论的发展 | 第33页 |
| 四、 维果茨基的理论 | 第33-38页 |
| （七） 维果茨基的文化——历史发展理论 | 第34-35页 |
| （八） 维果茨基的教学与发展理论 | 第35-38页 |
| 第三部分 高中学生物理认知水平的研究实践 | 第38-60页 |
| 一、 研究方案 | 第38-46页 |
| （一） 试题编制原则与测验方案 | 第38-39页 |
| （二） 数据处理方案 | 第39-46页 |
| （三） 访谈被试班级物理教师方案 | 第46页 |
| 二、 编制试题并进行测量 | 第46-50页 |
| （四） 试测试题编制 | 第46-48页 |
| （五） 试测及试测分析 | 第48页 |
| （六） 正式测试试卷形成 | 第48-50页 |
| 三、 测试及数据处理 | 第50-59页 |
| （七） 测试准备 | 第50页 |
| （八） 测试过程 | 第50页 |
| （九） 测试结果 | 第50-59页 |
| 1、 测试成绩 | 第50-52页 |
| 2、 试卷质量分析 | 第52-54页 |
| 3、 物理认知水平的性别分析 | 第54-55页 |
| 4、 物理认知水平与物理学业成绩的相关分析 | 第55-56页 |
| 5、 用模糊数学评定学生物理认知水平 | 第56-59页 |
| 四、 访谈被试班级物理教师 | 第59-60页 |
| 第四部分 实验结论及教学建议 | 第60-66页 |
| 一、 实验结论 | 第60-63页 |
| 二、 教学建议 | 第63-64页 |
| 三、 论文的不足 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 注释 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录一： 试测一试卷及简要分析 | 第71-75页 |
| 附录二： 试测二试卷及简要分析 | 第75-79页 |
| 附录三： 试测三试卷及简要分析 | 第79-83页 |
| 附录四： 试测四试卷及简要分析 | 第83-86页 |
| 附录五： 测试试卷及答案和评分细则 | 第86-92页 |