| 导论 | 第1-39页 |
| 一、 素质教育是马克思主义的素质培养理论与中国实际相结合的结晶 | 第14-23页 |
| 1 、 马克思关于人的素质培养理论和列宁对素质教育的实践 | 第14-19页 |
| 2 、 中国共产党把马克思列宁主义素质教育思想中国化的经验 | 第19-23页 |
| 二、 素质教育赋予考试改革研究的时代使命 | 第23-27页 |
| 1 、 研究素质教育背景下考试改革的重要性 | 第23-25页 |
| 2 、 研究素质教育背景下考试改革的紧迫性 | 第25-27页 |
| 三、 考试改革研究的理论价值和实践意义 | 第27-39页 |
| 1 、 对有关考试问题几种观点的剖析 | 第27-32页 |
| 2 、 研究考试改革的理论价值 | 第32-35页 |
| 3 、 研究考试改革的实践意义 | 第35-39页 |
| 第一章 素质教育背景下考试改革的基本依据 | 第39-70页 |
| 一、 理论依据 | 第39-48页 |
| 1 、 中国共产党的素质教育思想 | 第39页 |
| 2 、 教育社会学和教育哲学理论 | 第39-43页 |
| 3 、 认知心理学原理 | 第43-45页 |
| 4 、 教育评价理论 | 第45-48页 |
| 二、 现实依据 | 第48-64页 |
| 1 、 素质教育的世界性趋势提出了考试改革的历史要求 | 第48-60页 |
| 2 、 中国素质教育的实践为考试改革创造了有利条件 | 第60-64页 |
| 三、 政策依据 | 第64-70页 |
| 1 、 党的素质教育思想为考试改革拓展了发展空间 | 第64-67页 |
| 2 、 党的素质教育政策为考试改革提供了操作平台 | 第67-70页 |
| 第二章 素质教育背景下考试改革的目标取向 | 第70-98页 |
| 一、 树立反映素质教育本质要求的科学考试观 | 第70-77页 |
| 1 、 素质教育的本质涵义 | 第70-72页 |
| 2 、 素质教育的考试观 | 第72-77页 |
| 二、 确定符合新世纪人才素质结构的考试内容 | 第77-87页 |
| 1 、 新世纪人才的素质结构 | 第77-83页 |
| 2 、 素质教育对考试内容的具体规定 | 第83-87页 |
| 三、 确立遵循素质教育指导思想的考试改革原则 | 第87-94页 |
| 1 、 素质教育的指导思想 | 第87-92页 |
| 2 、 考试改革的基本原则 | 第92-94页 |
| 四、 建立体现素质教育特点的考试管理体制 | 第94-98页 |
| 1 、 素质教育的主要特征 | 第94-95页 |
| 2 、 公正、规范、高效的考试管理体制 | 第95-98页 |
| 第三章 素质教育背景下考试改革的框架构想 | 第98-134页 |
| 一、 湖南考试改革的个案研究 | 第98-111页 |
| 1 、 湖南考试体系的形成和发展 | 第98-100页 |
| 2 、 湖南考试改革的初步探索 | 第100-109页 |
| 3 、 湖南考试工作中存在的问题 | 第109-111页 |
| 二、 素质教育背景下考试改革的构想框架 | 第111-121页 |
| 1 、 重点推进普通高考改革 | 第112-119页 |
| 2 、 相应推进其他教育考试改革 | 第119-121页 |
| 三、 实现考试改革构想值得重视的几个问题 | 第121-134页 |
| 1 、 加大考试理论研究力度，更新考试观念 | 第122-123页 |
| 2 、 建立一支与考试改革相适应的师资队伍 | 第123-124页 |
| 3 、 大力推进考试方法和手段的革新 | 第124-126页 |
| 4 、 重视和加快考试管理的改革 | 第126-129页 |
| 5 、 建立和完善考试管理体系 | 第129-134页 |
| 参考文献 | 第134-137页 |
| 后记 | 第137页 |
