| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1 研究问题的提出 | 第8-9页 |
| 2 研究的意义 | 第9页 |
| ·理论意义 | 第9页 |
| ·实践意义 | 第9页 |
| 3 研究的动态 | 第9-11页 |
| ·有关研究生德育理论的研究现状 | 第10页 |
| ·关于研究生"德"与"育"之研究现状 | 第10-11页 |
| ·关于现有研究成果之简要述评 | 第11页 |
| 4 研究思路与方法 | 第11-13页 |
| ·研究的思路 | 第11-12页 |
| ·研究的方法 | 第12-13页 |
| 第二章 职业教育学硕士生德育的多维剖析 | 第13-17页 |
| 1 职业教育学硕士生德育的概念界定 | 第13-14页 |
| 2 职业教育学硕士生德育的主要内容 | 第14-15页 |
| ·正确的专业思想和专业兴趣 | 第14页 |
| ·创新意识和创新精神 | 第14页 |
| ·求实的科学精神 | 第14-15页 |
| 3 职业教育学硕士生德育的基本原则 | 第15-17页 |
| ·环境熏陶的原则 | 第15页 |
| ·导师引导与自主德育相结合的原则 | 第15页 |
| ·知行合一的原则 | 第15-17页 |
| 第三章 职业教育学硕士生思想道德存在的主要问题 | 第17-21页 |
| 1 专业的自我认同感不强 | 第17-19页 |
| ·专业认同感的定义界定及表现 | 第17页 |
| ·专业认同感的调查情况及分析 | 第17-19页 |
| 2 缺乏求实科研精神,存在部分学术失范现象 | 第19-21页 |
| ·学术失范的定义及表现 | 第19页 |
| ·职业教育学硕士生学术失范现象调查情况 | 第19-21页 |
| 第四章 职业教育学硕士生思想道德存在的主要问题之原因分析 | 第21-28页 |
| 1 职业教育学硕士生专业自我认同感偏低的原因 | 第21-25页 |
| ·职业教育学学科发展的不成熟 | 第21-22页 |
| ·职业教育学硕士点建设的不足 | 第22-23页 |
| ·社会对职业教育学的认同感低 | 第23-24页 |
| ·理想与现实的矛盾产生的心理落差 | 第24-25页 |
| 2 职业教育学硕士生学术失范的原因分析 | 第25-28页 |
| ·受不良学术风气误导加上对学术失范缺乏约束和惩戒制度 | 第25-26页 |
| ·就业困难引起的学生学习散漫 | 第26页 |
| ·学生缺乏基本的学术规范知识 | 第26-27页 |
| ·学生自身缺乏道德自律 | 第27-28页 |
| 第五章 解决职业教育学硕士生思想道德存在的主要问题的对策 | 第28-37页 |
| 1 加强职业教育学硕士点的建设是前提 | 第28-32页 |
| ·培养过程突出专业特色,增强学生对自己专业身份的认同 | 第28-29页 |
| ·提高学生的就业竞争力,增强学生对专业的信心 | 第29-30页 |
| ·加强学术规范教育,营造良好的学术氛围 | 第30-32页 |
| 2 发挥职业教育学硕士导师的作用是关键 | 第32-34页 |
| ·完善导师育人制度,调动导师育人积极性 | 第32-33页 |
| ·导师完善自身素养,以身示范 | 第33页 |
| ·满足学生的成就感,增强学生的专业认同感 | 第33-34页 |
| ·抓好学生的学术规范教育和监督工作 | 第34页 |
| 3 激发学生的自我教育是根本 | 第34-37页 |
| ·打造良好的制度氛围,促进学生自我教育 | 第35页 |
| ·形成良好的舆论环境,引导学生自我教育 | 第35-36页 |
| ·提供实践机会,锻炼学生的自我教育能力 | 第36-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 作者简历 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第46页 |
