| Abstract | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-10页 |
| 1 Introduction | 第10-15页 |
| ·Origination of TBLT | 第10-11页 |
| ·The need of Education reform in China | 第10页 |
| ·Task comes | 第10-11页 |
| ·Significance in reading teaching of TBLT | 第11-12页 |
| ·Necessity of TBLT | 第12-14页 |
| ·Objectives of TBLT | 第14-15页 |
| 2 Literature review | 第15-39页 |
| ·Origination of task | 第15-16页 |
| ·Definition | 第16-20页 |
| ·What’s a task | 第16-18页 |
| ·What are TBLT | 第18-20页 |
| ·Rationale support | 第20-25页 |
| ·Interaction Theory | 第20-22页 |
| ·Krashen's input hypothesis | 第20-21页 |
| ·Long’s Interaction Theory | 第21-22页 |
| ·The Social Constructivism Theory | 第22-23页 |
| ·Cognitive Theory | 第23-25页 |
| ·Frame of task | 第25-28页 |
| ·Task selection and designing | 第28-39页 |
| ·Task selection | 第29-33页 |
| ·Task types | 第29-31页 |
| ·Task-Related factors | 第31-33页 |
| ·Principles in task designing | 第33-39页 |
| 3 Implementation of TBLT in Middle School English Reading Teaching | 第39-52页 |
| ·Significance of English reading teaching | 第39-40页 |
| ·Reading skills | 第40-42页 |
| ·The comparison of the PPP Model and TBLT | 第42-52页 |
| ·The PPP model | 第42-44页 |
| ·Willis' task-implementing model | 第44-52页 |
| ·Pre-task phase | 第45-47页 |
| ·Task-cycle | 第47-50页 |
| ·Task | 第47-49页 |
| ·Planning | 第49-50页 |
| ·Report stage | 第50页 |
| ·Language focus | 第50-52页 |
| ·Language analyses activities | 第50-52页 |
| ·Practice | 第52页 |
| 4 Research Design | 第52-57页 |
| ·Introduction | 第52页 |
| ·Subjects | 第52页 |
| ·Instruments | 第52-53页 |
| ·Experimental procedures | 第53-57页 |
| ·Sample teaching plan for EC: | 第53-55页 |
| ·Sample teaching plan for CC | 第55-57页 |
| 5 Results and Conclusion | 第57-62页 |
| ·Data-analysis | 第57-59页 |
| ·Major Findings | 第59页 |
| ·Practical implication | 第59-60页 |
| ·Limitations | 第60-61页 |
| ·Suggestions | 第61页 |
| ·Recommendation for future research | 第61-62页 |
| Appendix 1 | 第62-64页 |
| Acknowledgement | 第64-65页 |
| Reference | 第65-67页 |
