| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| ·研究背景 | 第9-13页 |
| ·终身学习时代的到来 | 第9页 |
| ·学习型组织的兴起 | 第9-10页 |
| ·“有效沟通”成为公民21 世纪能力之一 | 第10-11页 |
| ·隐性知识比显性知识更重要 | 第11-12页 |
| ·信息技术作为交流工具得到迅猛发展 | 第12页 |
| ·关联主义学习理论的诞生 | 第12-13页 |
| ·研究问题及意义 | 第13-14页 |
| ·研究问题 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·研究结构及方法 | 第14-16页 |
| ·研究结构 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-23页 |
| ·国内外关于学习力的研究综述 | 第16-20页 |
| ·国外相关研究 | 第16-17页 |
| ·国内相关研究 | 第17-20页 |
| ·国内外关于赛伯人际管理的研究综述 | 第20-22页 |
| ·国外相关研究 | 第20页 |
| ·国内相关研究 | 第20-22页 |
| ·总结 | 第22-23页 |
| 第三章 理论基础 | 第23-26页 |
| ·关联主义 | 第23-24页 |
| ·社会建构主义理论 | 第24-26页 |
| 第四章 理论假设：学习者学习力的提升与赛伯人际管理 | 第26-47页 |
| ·学习力 | 第26-30页 |
| ·传统视角下的学习力 | 第26-27页 |
| ·关联主义视角下的学习力 | 第27-30页 |
| ·赛伯人际管理 | 第30-41页 |
| ·赛伯人际网络与赛伯人际管理 | 第30-31页 |
| ·赛伯人际管理的必要性与可能性 | 第31-34页 |
| ·赛伯人际管理的基本原则 | 第34-35页 |
| ·赛伯人际管理的基本过程 | 第35-39页 |
| ·赛伯人际管理的技术工具 | 第39-41页 |
| ·赛伯人际管理与学习者学习力提升的理论假设 | 第41-47页 |
| ·一种假设 | 第41-42页 |
| ·假设理由 | 第42-47页 |
| 第五章 学习者学习力及赛伯人际管理现状的调查与分析 | 第47-62页 |
| ·调查研究目的 | 第47页 |
| ·调查研究对象与方法 | 第47-48页 |
| ·调查对象 | 第47页 |
| ·研究方法 | 第47-48页 |
| ·调查结果 | 第48-60页 |
| ·问卷调查结果 | 第48-59页 |
| ·访谈调查结果 | 第59-60页 |
| ·调查结果分析 | 第60-62页 |
| 第六章 赛伯人际管理的方法探究：面向学习力的提升 | 第62-72页 |
| ·学习者应树立利用赛伯人际管理提升学习力的意识 | 第62页 |
| ·培养人际网络中节点之间的和谐关系 | 第62-63页 |
| ·准确选择节点对象，增强与节点之间的互动 | 第63页 |
| ·优化学习者赛伯人际网络结构 | 第63-64页 |
| ·增强学习者决策制定的能力 | 第64-66页 |
| ·加强学习者建构知识的能力 | 第66-67页 |
| ·掌握与人交流协作技巧 | 第67页 |
| ·依据情境选择适合的社会网络工具 | 第67-72页 |
| 结论与展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 附录 | 第78-81页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第81-82页 |
| 后记 | 第82页 |